文档介绍：全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
小学语文《老人与海鸥》教学设计
昌邑市外国语学校小学部王立霞张玉环
教案背景:
1、面向学生:小学
2、学科:语文
3、课时:1课时
4、学生课前准备:
收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。预****课文,熟读课文。
教学课题:
1、有感情地朗读老人喂海鸥、海鸥为老人送行的段落;运用抓重点词语体会和感情朗读、想象画面的方法学****老人喂海鸥”场景中老人的动作描写,感受老人对海鸥的爱;运用想象、品读、换词品味等方法学****海鸥送老人”一部分,感受海鸥对老人的深情,从而感受人鸥之间胜似亲人的情感。
2、学生能转换身份,化身小海鸥朗读“海鸥送老人”的场景,读出自己对老人的依恋、不舍,并能将这种情感写出来。
3、培养学生丰富的想象力,自主学****的能力,在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法的能力。
教材分析:
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的
“儿女”,不忍离开自己的亲人。
教学方法:
在教授本文时,引导学生抓住人物资料、重点词语朗读,读出字面的意思,及蕴含在语言文字背后的情感。通过画面想象,体味文章字里行间所蕴含的情感,并用批注的形式写出来,培养学生语感,在想象的基础上再次朗读,内化这种情感,升华对语言文字的熏陶感染力。
教学过程:
一、导入新课
同学们,在昆明著名景区滇池旁,有一尊老人像,海鸥落在他的周围,甚至手上,而他则凝视着海鸥,微笑中若有所思,他就是被称为“海鸥老人”的吴庆恒,今天我们一起走进《老人与海鸥》,感受一段催人泪下的人鸟情缘吧。(百度图片:吴庆恒图片)
板书并齐读课题
二、整体感知,分层概括:
1、看到课题你有何疑问?多媒体出示塑像图片(百度图片:吴庆恒图片)
(学生质疑)(预设:为什么称吴庆恒为“海鸥老人”?他和海鸥之间发生了一些什么事?)
(2)谁能用一句话概括课文主要内容?(通过老人喂海鸥、海鸥送老人两个画面,表达老人与海鸥亲人般的爱)
三、我们常说,阅读要善于捕捉课文中的有效信息,把长课文读短,课文既写了老人与海鸥相处的故事,也写了海鸥送老人的故事,请大家快速浏览课文第1--13自然段,画下你最受感动的句子,在旁边作简单的批注,写写你从中的感受到了什么?(巡视、提要求:抓重点词读一读,你含有更深的体会)
(一)1、学生默读勾画句子,教师巡视。
 2、交流。
(1)(找到哪句也可,若说到“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”“老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。”“你看它们那小模样!啧啧……”若这几句时,相机解释“企盼、亲昵、抑扬顿挫、啧啧”。)
教师进行方法性点拨:刚才这些同学抓住重点词语,不但读出