文档介绍：写评语也是一门艺术
作文批改,是作文教学中的一个重要环节。它是作文指导效果的检验,也是作文指导的继续与深化。写评语是作文批改必不可少的步骤。就写评语本身来说,劳心劳力,这是众所周知的。正因如此,我们才更要财会论文,.. 作文批改,是作文教学中的一个重要环节。它是作文指导效果的检验,也是作文指导的继续与深化。写评语是作文批改必不可少的步骤。就写评语本身来说,劳心劳力,这是众所周知的。正因如此,我们才更要认真研究写评语的艺术,以期事半功倍,劳有所得。更可以在正确引导下,发动学生互写评语。根据与学生们相互配合的实践,我对作文评语的写法有如下体会:
一、正面引导,积极鼓励。
教育家叶圣陶说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点……。”一般说来,学生看到好的作文评语时,写作积极性就低落。因此,作文评语应尊重学生的劳动,热情地予以鼓励引导。对优秀差的作文更应如此,善于发现其长处,哪怕是些微小的进步,如字写得较清楚、工整,正确使用标点等,就应该满腔热情给予鼓励,使其产生与批改者同向的积极的心理效应。在评语中切忌出现讽刺,挖苦的字眼,以免损伤其积极性和自尊心。例如,有位同学在某篇作文中,由于审题不够深刻,致使文章离题,这样的文章本来是一篇失败的写作,但是,如果写“下笔千言,离题万里,此文一无是处”等评语,就会严重挫伤其积极性。于是,我从他的文章中看到他书写较为认真,标点使用正确,就把这一小优点指出来,然后再说,“是否再从审题立意上去考虑。”那么这个评语的意思对师生双方不言而喻,学生也会愉快地接受。
二、旁敲侧击,启发诱导
学生作文是习作,很难一次达到训练要求,要有反复实践的过程,因而作文中出现一些不合要求的现象是正常的。那么评语中对学生作文中出现的某些偏差需要重新启发他们的思路,切忌将解决的途径和较好的办法泛泛指出来。这样越俎代疱,使学生失去思考的余地,扼制了求异的创造性思维的发展。那么评语中生硬的“应该怎样”的字样,将会使学生的思维机械地检套在老师的思路上,我认为,采用启发式的暗示和提示,给作者留有思考的余地,让作者自己去修改,构思会更好。例如有位同学在一篇议论文《做“老实人”吃亏吗?》中,他认为“老实人”是吃亏的。
文中列举了现实社会中的种种现象,譬如“关系网中”的人,生活人际交往中能说会道的人等,本来这种理解只是看到表面现象,没有深入理解事物实质,缺乏代表性,并且对“老实人”的概念没有全面把握,但这种理解是学生的一种逆向思维,又不能给他以断然的否定,我在评语中给他提了一个问题:在你的生活中,是否喜欢和
“老实”的同学交往呢?问题的答案不言而喻,他会从另一个角度去思考,并对这一问题有了较全面认识。
三、有的放矢,突出重点。
一篇文章训练时虽然有整体要求,但对每次作文的批改应有侧重点。要抓重点,有的放矢,力戒面面俱到,泛泛批改,只要某篇文章在某一方面有独到之处,就着重评这可取之处。如果某篇文章作文的症结在结构,那么就以结构为突破口,启发,诱导学生认识并抓住症结所在,从而找出解决办法。这样,这种侧重性的评语可以使学生看到劳动的成果,享受到劳动带来的欢悦,可以使学生某一个方面有深刻的体验和长足的进步,以致终身受益。四、交流感情,语气委婉。
“奇文共欣赏,疑义相互析。”修改文章,就是为了使文章更完美。教师的评语要晓之以理,动之以情,