文档介绍：读书心得
库尔勒第十七中学2010——2011学年第一学期
《课堂教学》读书心得
李小园
每节课都应该让学生实实在在地感觉到有所收获,它表现为:
从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高。
我认为,余教授的教学主张“教学有效性”反映在每堂课上,既
是有收获,每一节课教后都让学生有实实在在的收获。这与我提出的
“作文教学应让学生不断认识新事物”的观点是一致的。学生进了课堂
的表现,首先是量的变化,从不知到知之甚少,从知之甚少到知之甚
多,其次是质的变化,对某种事物的生疏到熟悉该事物,掌握基本的
知识与技能,适应生活需要,从而使教学的有效性得以提升。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦
脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学****的态度是越来越消极?
学生对学科学****的信心是越来越强还是越来越弱?这就是我们所强
调的学****体验,它是教学有效性的灵魂。
教学过程是互动的过程,也是愉悦的过程。如果教师在课堂上
让学生感受到愉快,其乐融融,那么这种情绪自然会感染同学,感染
老师,强化了老师的信心与灵气,增强学生的学****信心。整堂课兴高
采烈,专注于教学的细节,从而获得积极的情感体验,产生乐学的动
力,正如余教授所言:
“积极的学****态度会促使学生乐于学****并提
高学****效率。”
无效的教学指的是阻碍学生学的教学,它也有两种表现:其一是显形的,指教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教学,使学生失去了学****的兴趣和热情;其二是隐性的,指教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读能看懂的课本知识,这种教学剥夺了学生独立学****的机会,从而阻碍了学生学****能力的提高和学****的积极性。
如何才能避免无效的教学,这是课堂教学的一个永恒的课题。无效的教学即浪费了学生的宝贵时间,又让学生产生厌学情绪,百害而无一益。无效教学的主要原因在于教师,而非学生,并不是学生知识基础差,而是教师对教材、对学情的不理解或浅显的做法。在备课时走马观花,上不备之课,或按现成的别人的教案,这种现象在当前教师课堂屡见不鲜。教案只成为接受检查的作业,教案与课堂教学无关。如果教师长期处于这种随波逐流的现象,那么不知道如何提升自己的教学水平。只