文档介绍：天津市中小学教育教学研究室高淑印
津南
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教学设计的一般规律
系统化设计模式,即运用系统化的观点和方法,以学生为中心,以目标为导向,通盘考虑教学的各种因素和环节,运用有效的教学策略和技术手段、优化设计教学过程各个环节,为有效地达成教学目标做好一切必要的准备。
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教学设计之环节一:教学分析
1)学****需求分析
通常采用调查或测验的方法对学****者的学****状况和需求进行测试,依据测试结果,进行学****需求分析。
2)学****者特征分析
包括学****者的一般特征、初始能力和学****风格等。
3)学****内容分析
学****内容是指为了实现终点能力,要求学****者系统学****的知识、技能和行为经验的总和。学****内容分析以学****者的学****需求为基础,旨在阐明满足学****者学****需求所需的知识、技能和行为经验,规定学****者需要学****内容的广度和深度。(结合课标和教材内容)
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“信息素养”不是ICT教育的全部
信息素养是关于信息与技术的理解和应用方面的初级/基本能力
将此概念无限拔高将造成国际沟通困难
忽视技术能力培养将造成信息技术课程功能萎缩,与之相反则又回到“说明书”教学模式。
教材分析需要注意1:课程目标问题
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自学:
信息科技发展速度快,知识更新周期短,需要培养学生的自学能力。
计算机既是学****对象又是实践的环境,便于自学。
实践:
信息技术是实践性极强的学科。
动手实践是初学者化难为易的捷径。
创新:
信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程;也是学生的一个创造过程。
教材分析需要注意2: 把握课程灵魂
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教科书作用的改变
学****内容依据--学****资源的文本部分
知识的载体--知识载体之一
教学活动方案的体现--教学活动设计之一
教科书地位的改变
权威地位在慢慢降低,除了书、光盘、网站以外,互联网上还有很多东西。
新的操作技能、方法,还有知识性的内容,不可能在教科书上完全体现。
教材分析需要注意3:合理使用教科书
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用教材教,而不是教教材
对照课程标准研究教材,了解作者编写意图
因地制宜,因人而宜,创造性地使用教材
作为实现教学目标的重要资源,但不唯一,多渠道挖掘资源,丰富教学
参考多版,博采众长
教材分析需要注意3:合理使用教科书
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信息技术突飞猛进,新技术、新产品、新软件层出不穷。
培养自学能力,使学生在新东西面前能通过自学掌握。
让学生较多地掌握可广泛迁移的知识和方法。
教材分析需要注意4:加强技术思想和方法的教学
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课程标准的主要内容
10
信息技术基础
信息处理与交流
信息技术与社会
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