文档介绍：万方数据
⋯建构主义与大学英语教学中自主学习模式的构建这一点正与现代教育心理学新的教学理论——建李瑞一种新的学习理论,是认知学习理论的一个重要分过教师的讲授得到的,而是学习者以原有的知识经输者。学生是信息加工的主体,是知识意义的主动一个最主要的方面——认识主体的能动作用。靼步煌ù笱夤镅г海挛魑靼摘要:学生自主性培养是外语教学的终极目标,把建构主义理论运用到大学英语教学实践中,能充分开发学生学习的积极性和创造性,有利于学生自主学习能力的培养,促进大学英语教学改革和素质教育的实施。关键词:建构主义;大学英语教学;自主学习中图分类号:文献标识码:恼卤嗪牛教育部年掳洳嫉摹洞笱в⒂锟纬探萄要求孕》中明确规定,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。该要求在提出对学生的三个层次要求的基础上,进一步强调了个性化的英语学习的重要性,构主义理论十分切合。因此,分析研究建构主义理论,对在大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力、构建自主学习模式具有现实的指导意义。一、建构主义理论的提出。成为自主学习模式建立的理论依据建构主义学习理论是近年来在西方国家兴起的支。它是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人的早期建构主义思想的不断发展,认为个体的认知发展与学习过程密切相关。作为一种新型的学习理论,建构主义认为学习是建构内在心理表征的过程。学习者知识的获得和技能的形成,不是通验和技能为基础,在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人ń淌脱盎锇的帮助,利用必要的学习资料缤系男畔⒆试础⒍嗝教蹇渭⒁像资料、文字材料等ü庖褰ü沟姆绞蕉竦的。学习的质量是意义建构能力的函数,而不是学习者重视教师思维过程能力的函数。建构主义提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习,它既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。它认为教师是学生知识意义建构的组织者、指导者、帮助者、协作者和促进者,而不是知识的传授者与灌建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义最大的贡献在于强调了人的发展的二、自主学习的定义和自主学习模式的内涵自主学习的概念属于教育哲学的范畴。世纪年代紫冉送庥锝萄Я煊颍为自主是指“自己对学习负责的一种能力。”英语自主学习的内涵应该包括学什么,为什么学和怎么学的决策能力;实施计划的能力以及学习结果的自我评价能力。在信息时代的今天,教育的继续性和终身性要求人们能够有很高的自学能力。英语自学能力的高低对今后的学习和工作起到十分关键的作用。大学生应学会独立思考,自我管理和自主学习,为未来的终身独立学习打下基础。我国传统的外语教学注重知识的灌输,这远远不能满足当今现代教育目标的要求。英语课堂教学时间短,内容有限,往往注重语言知识和技能的讲授,更多的专业英语和文化知识还要靠大学生的课外自学补充。英语自主学习能力的培养意义重大。三、自主学习模式建立的必要性⒆灾餮笆怯镅越逃胙У哪勘语言教学的开展以学习者如何学习为依据。语言学习是一个积极的动态过程。是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工、对学习过程自我监控、从而达到自然运用语言的过程。语言学习本身是一种目标取向的行为。学习的目的不是为了掌握语言知识,语言学习是否