文档介绍：物理实验教学研究论文
【摘要】物理教学必须以实验为基础,通过设计一些巧妙的实验,在巧妙地解决教学难点的同时,也能提高学生学****的兴趣,对培养和提高学生的科学思维能力和实践能力起着重要的作用。
【关键词】物理实验教学
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,实验是物理课的魅力所在,在物理教学中有着不可替代的重要地位。作为一名物理教师,在实验教学中应更好地实现“三维”目标,改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象,真正体现出学生成为学****的主人,正确引导学生能动手、思考,提出问题和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。下面我结合自己在教学过程中的一些教学尝试谈谈自己的看法:
一、通过实验,浓厚学生学****物理的兴趣
物理大师爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教育心理学中讲:兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观因素。对每一个人来说,良好的学****兴趣是学****活动中的自觉动力。物理实验教学效果的好坏,在很大程度上决定于学生物理实验的兴趣浓不浓厚,稳不稳定。因此,培养学生对物理实验兴趣显得非常重要。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”规象时,要提示注意:①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学****兴趣,满
足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。课堂上再进一步做其他实验,并举一些常见的实例,从感性认识提高到理性认识。
二、通过实验,培养科学态度和科学方法
由于学生的年龄特点,学****上容易出现冷热病,当学生对物理实验感到好奇,产生兴趣时,老师一定要随时教育学生,这不是看杂技,也不是玩魔术,这是做科学实验,这是探索自然奥秘、寻找自然规律的科学方法,科学实验不能单纯凭感觉,也不能单靠想象,更不能搞虚假,而应该有实事求是的态度,严肃认真地尊重客观事实,没有实验作根据的理论只能是一种假说,比如在没有看到分子以前,我们把分子论就称为阿费加德罗假说,经过实验肯定的理论才称得上定律。也就是从许多客观现象事实中寻找出共同的特征和规律,绝不能以个别代替一般,这是科学方法中一个重要原则。所以,在教学中通过实验抽象概括出基本概念和规律时,也要注意科学性的培养。例如:讲熔解和凝固时,提出了固体分为晶体和非晶体,例举出一些物质,哪些是晶体,哪些是非晶体,并特别强调晶体有一定的熔点,非晶体则没有,但根据教材中安排的学生实验和演示实验,从培养科学态度和科学方法来看是不够的。于是我们还找了一些晶体和非晶体实物标本,首先从外表观察到晶体的特征里有一定的几何形状,而非晶体则没有,然后现再提出它倦在热学性质上有什么不同之处呢?让学生动脑思考。接着我们演示:石蜡一边加热,一边升温,一边熔解,再演示硫代硫酸钠和热时,让学生仔细观察;学生看到晶体熔解过程中不升温,即有一定的熔点,还要求学生在课做石错的熔解实验。学生通过课内课外各种形式的实验。充分证实了晶体有一定的熔点,不同的晶体熔点不同及含杂质的晶体熔点降低等规律。这样,就有意识地对学生加强了科学性的培养。三、通过实验,培养学生掌握一定的实验技能
通过长期的实验工作,使我们更清楚地认识到:要做好实验,就必须掌握实验的基本技能。要求老师在做演示实验时,亲自示范,以身作则正确操作,我们在学生分组实验前把实验要求、注意事项向学生交待清楚,严格要求先预****课文并进行重点检查。为了使学生人人都能动手,做学生实验是每两三人一组,每人都动手做一次,要求各人独立写好实验报告,从实验目的到实验步骤,观察记录、数据处理、计算结论,都得自己独立完成。在实验过程中,老师巡回检查指导学生观察和正确操作,发现违反操作规程的情况,细心及时纠正,严重的问题就进行现场讲评,予以纠正。
四、通过实验,发展学生的科学思维能力
科学思维能力包括分析概括、逻辑推理、抽象想象等。教学法中发现法,强调创设问题的情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要解决和必须解决的问题,就是让学生在实验中通过科学思维自己得出结论来。这就需要一个培养过程。例如:讲物体重力时,在做过重力演示实验后,问学生“为什么一切物体在没有支持的时候都要向地面降落,而不向其它的方向?”学生有的说,是因为落到地面才有支持作用,有的说是物体受地球的吸引作用,这时,不忙于得出结论,再把一纸片、钢球等大小不同物体抛向空中,它们失去支持作用时,都会不约而同地往地面降落,引导帮助学生进