文档介绍：辽宁师范大学
教育研究论文
(07届本科)
题目:兴趣——学生学****的驱动力
学院:城市与环境学院
专业: 地理科学
姓名: 金轶杰
指导教师: 徐惠民
完成日期:2006年10月24日
兴趣——学生学****的驱动力
摘要学****兴趣是学生对学****活动或学****对象的一种力求认识或趋近的倾向,是学****积极性很现实、很活跃的心理成分。学生学****的积极性往往以自己的学****兴趣为转移,它是产生求知欲的内驱力。著名物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”
关键词兴趣需要情境知识
正文
在教学实践中不难发现这样的例子,有的智商高的学生,由于缺乏学****地理的兴趣,学****成绩不佳;有的智商较低的学生,由于对学****地理知识有浓厚的兴趣,学****成绩很突出。可见,学生的学科学****兴趣和他们的学****成绩呈显著的正相关系。因此,为了在教学上取得预想的效果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须引发学生学****的内部又因——学****兴趣。
学****兴趣不会自发产生,需要引发和调控。如“目的引趣”“情境引趣”“设疑引趣”“以新、奇引趣”……在本次的教育实****过程中,我发现学生学****的兴趣的发生、发展与维持和以下因素有密切联系。
1兴趣与需要
学****兴趣总是在求知需要的基础上发生的,这种需要是社会生产与生活对学生学****的要求在学生头脑中的反映。一些专家认为,“应用”是地理学发展的方向,当然也是地理教学的方向。因此,在教学过程中,要尽力让学生对地理学科知识的实践价值和应用价值有清晰的认识,这种认识会转化为学生自己的需要所产生的学****兴趣和学****积极性。具体的途径起码有两条:第一,要上好新课伊始的绪论课,因为人的第一印象(第一次感知或第一次刺激)是最为重要的。第二,在每一章甚至每一节的教学中要抓住“人地关系”这条线索,从实践中提出问题引入新课,以知识的迁移和应用作总结。例如,“地球的运动”的教学,提出“太阳为什么东升西落往返不止呢?”“为什么有春、夏、秋、冬年复一年呢?”引入新课,最后用“我们的家乡位于哪个温度带?这对我们的生产和生活有什么影响?”来结束教学。这样就能引导学生始终处在对知识的执著追求的态势中。由认识知识的实践意义产生的主管需要而引发的学****兴趣是稳定的持久的,单纯依靠趣味性的方法,如新奇的事物、风趣的语言、美丽的图画等等,引发的兴趣是瞬间的不稳定的。
2兴趣与情境
学****兴趣总是在一定的情境中形成与发展的。在教学过程中,要根据地理学科特点创设良好的教学情境,如直观情境,问题情境,活动情境等。
直观情境。直观的形式可以有实物直观、图像直观、模型直观等等。地理图像形象生动地反映了地理事物的空间分布、空间联想、空间结构,是最主要的直观形式。图像直观能调动学生听觉、视觉、触觉等多种器官参与感知活动。有关研究证明,在接受知识方面,单靠听觉一般只能记住15%左右,单靠视觉从图像上获得的知识一般能记住25%,二者结合又听又看,获得的知识能记住65%左右。如果加上动手进行绘图、填图等实际操作活动,学生学****的兴趣更浓,获得的知识更加精确,印象更深刻。将文字信息转化为图像信息,就需要搞好图像的设计,课文插图和自画新图的实用性、适时性、有序性都属于图像的设计,我们把它归纳为十个系列。分布知识地图化:地理分布知识比较枯燥乏味,如果充分利用地图,将看、读、指、填、画、想结合起来,学生兴趣盎然。如在
“撒哈拉以