文档介绍：学园┃XUEYUAN 2015 年第 2 期-123-小学低年级识字教学心得毛延慧山东省泰安市第一实验学校【摘要】新课标中指出,语文是工具性与人文性的统一,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而形成或获得语文素养的基础是识字教学。识字是学生阅读和写作的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,发展思维,获得审美体验,抒发自己的情感,提高学****语文的能力。【关键词】小学识字教学兴趣教学心得【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)02-0123-01识字是学生阅读和写作的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,发展思维,获得审美体验,抒发自己的情感,提高学****语文的能力。因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。有人曾说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能变得比较轻松。”当我读过这句话后,便努力在课堂中实践其内涵。在实践过程中做了以下尝试,效果较好。—创设比赛机制,培养识字兴趣众所周知,兴趣是最好的老师。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对于刚入学的学生来说,培养他们的识字兴趣非常重要。于是我根据低年级学生的特点,开学伊始,在教学识字时充分调动识字多的学生的积极性,让他们当小老师,来教其他学生。由于孩子们都乐于当小老师来教读,所以他们会努力地认识生字,来展现自己。经过一段时间后,再定期举行“识字大王”比赛,孩子们的兴趣非常浓厚,在交流中,既分享了成功的喜悦,又对学****生字有了兴趣。二借助形象思维,授之识字方法“授之以鱼,不如授之以渔。”在识字过程中,学生记得快,忘得也快。因此,学生不仅需要有识字兴趣,还应有一定的识字方法。在尝试教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生用加减法识记生字。如“跟”与“很”,“跑”与“泡”,“眠”与“眼”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快地掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。另外,在尝试识字教学中,我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法,给学生以直接、立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。例如,发给学生一些卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”……还可根据低年级学生想象力丰富这一特点,引导学生想象识字。在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用讲故事、编口诀、猜字谜等方式识记生字。和谐的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如区分“爪、瓜”二字,学生经过一番考虑后,说出了精彩的想象:“瓜”,大家都吃过西瓜,也肯定见过,竖提就相当于西瓜顶上的“秧”,点就是里面的“籽”;“爪”,就是老鹰的爪子,老鹰在空中飞翔寻找食物时,它要张开自己的爪子才能捉到食物,所以“爪”字下面什么也没有。多么富有童趣的自由的想象力的杰作啊!此时的课堂是活跃的、充满创造力的。三