文档介绍：夏张镇“小学口语交际有效性教学研究”
课题实施方案
夏张镇王士店小学张金玲
一、课题的提出:
1、课题研究背景
小学语文教学近年不断改革,2000年《课程标准》将以往的“听说训练”改为“口语交际”,提出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。并明确制定了教学目标:使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。①当今社会,较强的口语交际能力是每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。新课标的改革体现了时代特色,注重人个体个性的全面发展。因此,作为培养未来社会人才基础的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力
但是在我们农村地区由于受地区文化、语言环境、学校教学条件和师资以及农村学生自身条件的影响农村学校口语交际教学常常遇到尴尬,无法把握。所以说,加强口语交际的有效性教学势在必行。
2、课题研究的现状:
关于“口语交际”教学的研究,国内外教育界人士都有所涉及,但真正能达到引领、指导作用的,较系统的适合小学语文课堂教学的并不多,相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到,因此,对于本课题的研究也就有赖于广大一线教师的教学实践与不断总结经验了。
二、本课题的概念界定
课堂实效:义务教育阶段口语交际教学总目标:使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展创新精神。
语文课程实效:知识与能力方面:学讲普通话,能用普通话交谈听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节,听他人说话能把握主要内容,并能转述。听他人说话认真耐心,能抓住重点转述,能讲述小故事,自己感兴趣的见闻,并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,能把握交流对象和场合,稍做准备,做简单发言。
过程方法方面:认真听别人讲话,在交谈中认真倾听,并对不理解的地方向别人请教,就不同意见与别人商讨,积极参加讨论,乐于参与讨论,抓住重点,表达有条理。
情感态度价值观观方面:养成讲普通话****惯,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,对感兴趣的话题发表自己的意见,能具体生动地讲故事,努力用语言打动他人,在交际中注意语言美,抵制不文明语言。
三、课题的理论价值
(一)现代心理学。现代心理学把语言交际的心理过程划分为三个阶段,即萌发阶段、孕育阶段、表达阶段。语言交际的萌发,首先出于需要,当人对客观的人、事、物有所感时,就能激发头脑中的有关表象,激发蕴藏在内心深处是某种情感,这样就萌发了语言交际的需要,此时所感、所思尚处于朦胧状态,有待于过过渡到孕育阶段。所谓孕育阶段,即对头脑中的有关表象和情感作进一步的扩充、延展,并进行再回味、再认识的提炼活动,使所思所感由模糊变为明朗,逐渐形成一个语言表达的序列,于是
“内在”语言外化为“口语”,形成一种交际欲望,这就是口语交际的一般心理活动过程。
(二)语言心理学。语言心理学认为,无论听话还是说话都是言语活动,都在运用语言,听话是由外部言语转换为内部言语,而说话则是由内部言语转换为外部言语,他们都是在人们的彼此交际中产生并提高的。
(三)国外教育家的精辟见解。德国教育家第斯多惠指出:“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”著名语学家斯特恩则指出:“优秀的语言学****者愿意实践,他能抓住每一个机会实践……愿意在各种交际场合将自己‘浸泡’于语言运用之中。”
(四)国内教育专家的研究实践。全国著名特级教师于永正为提高学生的交往素质开展了“言语交际表达训练”的作文实验,并取得了显著成效。
以上这些坚定了本课题研究的信心,为本课题的研究指明了方向。
四、课题的实践价值
1、通过本课题的研究,培养学生良好的口语交际****惯,提高口语表达水平。
2、通过本课题的研究,有效发挥龙语语文教学资源系统中各学段口语教学素材的作用,真正让教师在口语教学中有法可依,有的放矢。
3、通过本课题的研究,有效促进语文综合性学****活动的开展,尤其是结合“采蜜本”积累语言,结合“新闻发布”“故事演讲”“诗文背诵”“读书笔记”加强语言的积累和运用。
4、真正落实区教研室提出的“两个一”活动,即:一是每天有一次积累展示,课前、课中或课后,背诵一首诗,背诵一句名言警句等等。二是每天一次表达方面的展示,新闻发布、讲故事、讲笑话等等。
5、落实“读写结合”的要求。学生的语文能力,包括“听、读、说、写”四个方面的能力。作文教学要重视听、读、说、写的有机统一,重视综合性学****活动。根据建构主义理论,我们认为,首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养,是儿童把感受到的语言转化为