文档介绍：两种类型的学员我们该如何去应对
田林校区32周语文组教研成果
A类学生
这类学生基础较好,成绩优秀,有的学********惯尚可,有的还有待改进,学****也比较主动,有自己明确的目标,同时也对自己日常的学****生活有详细的安排。这类学生的家长往往有对孩子更高的要求,相对来说对老师的选择比较挑剔严格,学生也相对骄傲自满。针对这类学生,能从以下几方面进行辅导提升。
在学生上课之前先了解学生学****的大概情况,特别是学********惯、学****特点、学****中较为薄弱的环节。通过事先对学生和家长的沟通,充分了解家长和学生的意愿,大致在心中给学生确定大概的学****计划。
前两次课应该以家长和学生的意愿为主来制定上课内容,以便于让学生和家长对教师产生信任,逐渐地在今后课程中加入自己的教学计划,但是要做到一个循序渐进的过程,不可替换地过于明显。
这类学生的基础往往很扎实,所以在教学过程中不应该花过多的时间和精力在他的基础知识上,比如学生的默写和课内文言文,应该着重于学生的薄弱环节,比如现代文阅读和作文等。但是也不代表彻底抛弃课内基础知识的复****这类学生往往由于过于自信会在基础知识上马虎从而导致失分,所以在课堂讲义中也要经常穿插一些课内知识的复****特别是总结往年考试的易错和高频的课内篇目。
对于学生应该在教课初期就给他制定一个比较长远的计划,并且确定明确的目标,比如本月应该提高几分,到中高考应该考到多少分,并且通过对于学生近几个月的试卷分析,得出学生还应该在哪些方面进行努力,对于学生不要一味地赞扬,因为这类学生往往认为自己成绩还不错会很骄傲,所以在鼓励中还要提点他现在的不足之处,并且要与中高考的分数挂钩,让学生有一定的危机意识。
针对第四条,教师可以在讲义中根据考纲要求加入一些容易出错的题目,既不超出学生知识能力范围,又能容易让学生失分从而提高他的警觉性,也能适当打压他的骄傲气焰,让他更加服从教师的教学流程和讲授。同时对于教师而言,也应该走在学生前面,可以将一道普通的题目进行举一反三,不一定要写在讲义上,更多的是现场的脱口而出的讲授,这样不仅能让学生明白自身的不足,也能让他对老师产生敬佩。
对于学生的薄弱环节还是以有针对性地仔细详解为主,题目难度不应过高,因为这类学生抗打击能力较差,所以题目应该难易适当,以能做出大部分题目为佳,留一两道需要思考的题目为妙。在讲解过程中注意树立学生的信心,鼓励学生勇敢地去做这些题目,同时教会学生如何解决较难题目的诀窍,特别对于毕业班的学生来说,速成有效的办法更能让他们受用。在课后也应该布置少量的作业,督促学生完成,作业的作答时间最好控制在15分钟左右。
做到及时与学生和家长沟通,及时了解他们的目前需求,根据需求对教学计划做出调整,同时通过几次课的了解和学生掌握情况也要适当调整教学计划。针对中高考的学生来说,学****的重点应放在薄弱环节上,并且尽量给予学生高效正确的做题策略,同时督促学********惯不是很好的学生保质保量完成课后练****也可与家长沟通请家长帮助督促。
与家长做好沟通,不要家长提出很高的期望,如果发现满足不了家长的期望值,应该及时沟通委婉地降低家长的期望值,不要随便应承允诺,应量力而行。
B类学生
这类学生基础较差,学********惯糟糕,没有明确的学****计划和目标,比较贪玩懒惰,所学知识没有系统性,并且由于学****成绩较差,学****没有动力,缺乏自信。有些学生是由于家长过