文档介绍：初中英语课堂教学中的小组活动
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。近年来为了改革外语课堂教学,试行了外语课堂的分组教学法。采用了这种新的教学模式,不但提高了学生的语言交际能力和自信心,而且也使学生有机会相互切磋求解,相互合作,学生的各种能力都得以锻炼和发展,学生的成绩能够大幅度提高。
1. 课堂教学中的小组活动是学生的合作活动
每个学生都是活动的主人,积极主动的协调者和创造者。强化相互合作的小组活动,是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行,也可以在一个单元的某个阶段进行,例如:在Wele to the unit(导入)中进行;也可在Speaking(说)中进行。小组活动(group any hours do you sleep every night?”“How often do you eat junk food?”不要认为这些问题无足轻重,学生在小组讨论活动中的不配合大都是因为面对主话题无从下手;而教师所给的一系列提示性问题恰恰可以启发学生的思维,从而促进小组讨论活动的开展。教师加快授课节奏,把严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所,从而形成教学高潮。
二、丰富活动内容,提高学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。在课堂教学中,可根据不同年级学生的心理特点,创设教学情境,激发学生求知欲,引发学生的内在动机,促进学生良好的学习心态,使学生产生求知的心理冲动,以良好的心态投入到学习中。
维持有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引和高质量,而不是靠规定学生的行为。
课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几方面内容:
1. 开展小组演示,调动兴趣
运用小组演示法,设置情景,让组员按角色扮演书中的人物。如牛津英语7A第四单元上的活动What is your favourite food? 要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物,并且填写简报表。通过这一活动,有利于激发学生思维,开阔学生思路,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣。
2. 开展小组探索与创造,激发兴趣
在课堂教学环节中引入探索和创造,可以促进学生学会独立思考和归纳的能力,小组共探索和创造,有利于集思广益和发展求异思维。如:教师组织英语文化沙龙,与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题,同学自愿参加。
3. 开展小组阅读训练,保持兴趣
牛津英语教材中Reading 是每个单元的核心内容,所选的阅读材料内容丰富,题材广泛、多样,均与学生的学习、生活有一定的联系。在课堂教学中,小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料,强化巩固知识和阅读技能,让信息反馈来得更及时、更详细、更确切。阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程,也就是巩固词汇和扩大所学新词的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径,它可以巩固和扩大所学的语法知识、扩大所学的词汇;培养学生的猜词能力及语篇理解能力,加强对英语国家文化的了解;培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读气和的心态,要充满信心,不急躁、不自责、不抱怨,不带任何心理负担,把阅读看成是一种兴趣,这样才能提高阅读效率,且不挫伤学生的自尊心,从而保持了学生的阅读兴趣。
小组活动时一人提问,其他同学抢答,然后轮换,或者组员两两结对轮换提问,有问有答。这种形式的对话可以促进思维、理解和记忆,对于理解和记忆性的内容比较有效。
2. 小组轮答
小组成员对老师提出的问题轮流回答,或就事先布置的命题轮流发表演讲,一般成绩好、能力强的同学先发言,这种形式可以提高学生的组织、归纳和口头表达能力。
3. 小组抢答
在学完一段对话或一篇课文的基础上,教师针对相关内容提出问题,学生抢答。这项比赛的开展,培养了学生敏捷的思维力、正确的判断力、高度的概括力、机灵的应变力。这一活动使得学生在(Reading)学习过程中,注意力高度集中,表现出相当高的积极性,从而提高了课堂效率。
4. 小组交流
在小组成员完成学习任务的基础上向全组报告自己的学习成果,并从中得到反馈信息,进行校正性复习。交流过程中,允许学生互相对答案,但注意要辅之以独立完成的校对性强化训练。
5. 小组竞赛
目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。小组成员应各尽所能,各尽其力,做到知无不言,言无不尽,为小组争光。竞赛的形式多种多样:听写单词、讲故事、演短剧、单元小测验,甚至是简单的小提问等,内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度赛、语言表达能力赛等。
四、采用多元化的评价和奖励形式
教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着非常重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、