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关于“教学反思”的反思教育论文摘要:目前,农村小学教师教学代写论文反思的现状不容乐观,必须对教学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确,以期更好地指导教学反思的实践。
关键词:教学反思;内涵;内容;策略;形式;升华
教学反思是一种教育资源。虽然它是隐性的,但它却是无价的。它既是学校校本教研中“反思、互动、引领”三大核心要素的基础,又是教师专业发展中“专业、实践”两大知识支点的桥梁。随着课程改革的步步深入,教学反思的作用越来越彰显。
一、教学反思的现状
目前农村小学教师自我教学反思,主要存在四个方面的问题。
一是认为反思没必要。教师的工作就是写写教案,上上课,改改作业。只要把教案写周全了,把课讲到位了,把作业改细致了,就算把任务完成了。至于教学过程、教学效果的反思,是学校领导评价的事,是教研人员研究的事,教师没必要进行反思。
二是认为没什么反思的。教书就是教“书”。“年年岁岁书不变,岁岁年年课相同”。运用自己多年****以为常的“套路”,来应付那薄薄的课本知识,不但轻松,而且无风险,哪来反思?
三是认为反思是出于无奈。为了督促教师自觉进行教学反思,养成良好的反思****惯,教育管理部门已把“教学反思”纳入教学工作、职称评聘的重要评价指标。一些教师出于无奈,不得已而“思”之。
四是不知反思是什么。有的认为反思就是对号读论文,于是在交流反思时,张冠李戴地读起报刊杂志的文章,不管恰当不恰当;有的认为反思就是作检讨,于是在评议教学时,“谦虚谨慎”地道出“自己的种种毛病”,不管真实不真实;有的则把看到的一些“似曾相识燕归来”的特例,克隆到自己教案的缝隙处,不管合适不合适。
存在上述现象的主要原因在于学校对教学反思的认识和指导不到位。因此,有必要对教学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确,以期更好地指导教学反思实践。
二、教学反思的内涵
顾名思义,教学反思就是对过去教学经历的再认识。反思不等于回顾。反思需要回顾,但反思更需要思考。反思既要在回顾中思考,又要在思考中回顾。反思不等于反省。反思包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。局限于反省的反思是不全面的反思。反思不等于总结。反思需要总结,但反思更侧重于随感。反思既可以三言两语,也可以长篇大论。框定于总结的反思是不现实的反思。教学反思是理性扬弃的过程。教师的每一次反思,都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃。教学反思是财富积累的过程。教师的每一次反思,都累积着过去教学实践中的成功经验和失败教训。教学反思是自我超越的过程。教师的每一次反思,都蕴涵着对未来教学乃至专业发展愿景的规划。自觉地主动地进行教学反思,才会实观自我超越。
三、教学反思的内容
教学反思要“思”之有物。这里的“物”特指教学实践的过程。教师经历教学实践后,总会产生一些难忘的感知,或多或少,或
“得”或“失”。这就需要我们通过“自问”来梳理。
一问“特色”是什么?教学的特色是指教学过程中表现出的独特风格。独具特色的教学,给人的感受是别样的,给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价诸多要素之中:在教学理念上,看主体地位的突出,主导作用的发挥;在教材处理上,看教材特点的把握,知识联系的沟通;在教学方法上,看教学层次的呈现,实