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卡尔·奥尔夫:《学校音乐教材》《学校音乐教材》——回顾与展望
原著:卡尔·奥尔夫[德]
翻译:廖乃雄
这部《学校音乐教材》是什么?它的目的何在?回顾一下它的产生,也许能够再好不过地说明这些问题。回顾起来,我真要把这部《学校音乐教材》称之为野生物。对于我一个很热衷的园丁来说,说它是野生物这样一个形象是比较近似的。正如在自然界中,植物总是生长在适合于它的土地上以及需要它的地方一样,《学校音乐教材》也是产生自当时的思想观念,这些思想观念在我的工作中找到了适合于它生长的土地。《学校音乐教材》不是根据一个预先想好的计划产生的(这样一个广泛的计划我根本不可能单靠想出来),而是根据我所认识到的需要所产生的。任何一种野生物都特别强盛,而人们有意种植的植物却常常使人失望,这是一个老的经验。
从《学校音乐教材》的这种性质可以看出它的特点、它的长处和短处。纯粹的体系学者大多对它没有真正的兴趣,而具有艺术素质和气质的即兴者却相反大有兴趣。这部教材在它的每一个阶段中,都鼓励和启发人们自己去继续创造和安排,所以,它永远不是最终的定稿和就此结束,而是永远在发展中、在形式中、在流进中。在这一点上当然也存在一种巨大的危险,即:发展向一个错误方向的危险。自己继续向前引进需要一个前题:坚实的专业训练,以及对这套教材的风格、可能性和目的无条件的熟悉。[ 译者注:这是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫1963年在奥地利萨尔兹堡奥尔夫学院举行学术报告会议上的一篇讲演,内中叙述的情况局限于1963前。近几十年来,奥尔夫音乐教育又有了很大的发展,德国和许多国家的学校音乐教学也起了很大的变化,这些在本文中均不可能述及,有待于今后作进一步的介绍。]
回过来说它的产生:那是在二十年代的时候对人体、对从事体育、体操和舞蹈活动的一种新的感觉。支配着欧洲的青年。雅各--达尔特洛茨(Jaques-Dalcroze)的著作和想法在整个世界上流传,当时特别由于赫勒劳(Hellerau)的
“音乐与节奏多培训所”的协助,为新运动打好了基地。只消举两个人的名字:拉班(Laban,Rodold von)和维格曼(aendler)已在十九、二十世纪之交后不久由于复兴古钢琴而闻名。他乐于实验我的想法,于是我就找到了他合作。他发展了木琴和金属钢琴的新形式(这些乐器如今已闻名全世界),为我们的乐器配制带来了一种无可比拟、无可代替的音响,并且和钟琴在一起构成了整个乐器配制的基础。它们分别按高、次、中、低音区造成。除了音条乐器以外,很快地又出现了笛子作为另一件旋律乐器。笛子作为旋律乐器是属于最古老的乐器,甚至可以说属于原始的乐器。经过各种偿试用异国的笛子以后,我决定采用木制的竖笛(Block-flote),这种竖笛到那时为止更多只保存于博物馆中。我的朋友库尔特·扎赫斯( Curt Sachs)当时任著名的柏林乐器博物馆馆长,通过他的大力协助,我首次得到了按古代的模型造成的竖笛四重奏乐器,即高、次、中、低音的竖笛。我们在合奏中除了定音鼓和低音音条乐器外,还用了拉弓的弦乐器作为低音乐器去奏固定反复低音伴奏的五度长音,除了大提琴还有小提琴和各种古提琴。吉他和诗琴构成拨弦乐器组。于是,我们为军特学校的乐器配制第一次确定。显然,我们专门为这样的乐器配制去写音乐,或者是把现成