文档介绍：课时教学设计首页
备课形式:
集体备课
主备课人:
张文磊
授课时间:
课题
藤野先生
课型:
研讨课
第几课时
二
课
时
教
学
目
标
(三维)
1. 学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。 
2. 体会、理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索。 
3. 体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 
教学
重点
与
难点
教学重点:
      明确文章的线索,探讨文章的主题。 
 教学难点:
联系材料,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱
国主义情感与民族自尊心。 
教学
方法
与
手段
教法:讲读法点拨法
学法:诵读法讨论法探究法
使
用
教
材
的
构
想
讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现
人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,抓住物征写
人的方法,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在
文中的具体表现。
课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
 一. 回顾课文内容,思考问题: 
(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情? 
(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗? 
二、齐读第三部分课文,讨论藤野先生对鲁迅的影响
1、在藤野先生诸多美好的品格中,作者认为哪一是他最为敬佩的感动的?从课文的哪些语句中,可以感受到?
2、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?
回答明确: 
   (1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 
   (2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化:东京——仙台——中国。 
学生讨论后交流明确:
没有狭隘的民族偏见,正直无私。(从第37自然段中)
一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”,但因丢失,非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上,时时可以看到,以此来激励自己,增强自己的斗争勇气和力量,用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。
3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?
三、讨论鲁迅弃医从文的思想含义
1、在本文中,除了着重描写藤野先生、清国留学生、日本“爱国青年”外,还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历,谁能说说都叙述了鲁迅在日本留学的哪些经历?
2、鲁迅为什么要离开东京?作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么?
“良心发现”:作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动;
“正人君子”:那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人;
全句意思:决心以笔作武器,与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底,为自由、民主、光明的中国继续奋斗
先在东京留学,后到仙台学医,最后离开仙台,弃医从文。
作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园,就是在会馆里学