文档介绍：色彩审美美术教育论文
色彩是绘画的重要形式要素,作为视觉艺术语言,其效果应体现在视觉上,并在心理和象征上获得一定体会和理解。色彩表现力极为丰富,主要体现在:色彩的主观性、色彩的象征性、色彩的情感表现以及色彩的统觉。审美感知在审美心理学中,意为审美感觉和审美知觉的有机结合。比如在幼儿绘画中,幼儿一般都会画太阳,他们帮太阳涂色时会画的很红很鲜艳,这就是审美知觉一个很好的例子。它与普通知觉的显著区别就在于其鲜明的情感色彩,以及随之而来的强烈的情感活动。所以审美知觉通常是以情感体验为中心,在对审美对象的各方面属性的比较和抉择之间按照情感发展的逻辑进行的,故而审美知觉它呈现为一种自觉的心理活动,与此同时也体现了主体的主观能动性。
忽略幼儿个性和性别对绘画的影响在我国,美术教育一直深受前苏联教学体系思想的影响,大体上都是以知识及技能的传授为中心,以教师为中心,采用示范,讲演,模仿等手段进行注入式教学方式,造成了对幼儿个性发展的不够重视。从性别来说,男孩喜欢画飞机,轮船,坦克,汽车等,而女孩喜欢画花,草,胡蝶,气球和一些小动物等。这些都体现了幼儿的个性特征,然而教师很少关注这个,一般都是统一的绘画一些内容,忽视了幼儿的个性,从而使幼儿逐渐失去对绘画的兴趣。盲目和不科学的评价幼儿对作品的绘画,表达了对作品的思想,幼儿可能在线条控制上有差异,但作品本身没有好坏之分。教师站在***的角度,以***的眼光来看待幼儿的作品,是对幼儿创造的兴趣和想象的否定,以***的思维看到幼儿时期的作品明显是不符合科学的。针对这些情况我建议教师:。,并从多角度,多方面进行评价。,并积极实行课程实践,让幼儿知行合一。
教师组织幼儿进行观察花草和树木活动时,幼儿明显地表现出对色彩斑斓、五光十色的花的兴趣,会情不自禁的停下脚步欣赏它,感知它的外形和色彩,而对色彩单调的树木则缺乏兴趣。同样在教学活动中,往往色彩鲜艳有强烈对比的教具会比色彩要暗淡的教具更易吸引幼儿的注意,更易激起幼儿感知兴趣,在美术作品中也同样突出色彩的丰富性。可以通过引导幼儿用色彩来表现自己对周边事物的感受这种方式来提高幼儿的审美能力。对美术作品有着自己不同的表达能力和创新能力。我们可以利用幼儿的一些特性,如喜欢鲜艳色彩、对新鲜事物好奇心强等,带有目的性地帮助他们进行对色彩感知的培养,树立科学的审美观,提高他们的鉴赏能力,以此使幼儿获得心理上的愉快和美的享受。培养幼儿情感及审美感知能力可以说在一定程度上对其一生的精神素养和文化底蕴起到了惊人的推动作用。
从教师自身出发,可以带幼儿参加户外观察活动,感知自然界,获得感性经验和材料,鼓励并指导幼儿能突破惯性思维,大胆地选择多种颜色作画,不要用固定的颜色框架来限制幼儿的思维与创新。在进行幼儿美术活动中,从幼儿最容易着手、最感兴趣的方面入手,来培养幼儿的色彩审美感知。用丰富的色彩画面来吸引幼儿作画的兴趣,切记强求他们选用的颜色与物体所表现出来的颜色一致,可以根据自己的想象来画。否则会妨碍他们的自由创作能力,长此以往会造成对色彩的高度不敏感,而失去对绘画的兴趣。房子里不一定要住人,可以住小兔子,小松鼠,小熊等一些动物。这些包涵了童话故事对他们的影响及自己