文档介绍：首语
生本课堂应处理好五大关系
孟强特级教师
教与学的关系。生本是相对师本而言的。在生本课堂上,我们要辩证地看待教师与学生、教师教和
学生学的关系。由于师生之间存在着文化背景、知识储备、人生阅历等客观差畀,有时“完全依靠学生”
也是片面的。尽管教师“越位”不对,但是“缺位”也不对,必要时还要及时“补位”。因此,教师不能袖手旁
观、不闻不问,不能信马由缰,完全让学生自读自悟,这或许会造成更为严重的耗时低效。必要时,教师
还要发挥组织引领作用,当讲则讲,当练则练,绝不能让自主变成了自流,让放手变成了撒手。
取与舍的关系。生本高效语文倡导“能学不教”。哪些是能学的就语文学科而言,就是文本内容。
正如歌德所言,“内容人人看得见,涵义只有少数人得之,形式对于大多数人来说是个秘密”。人人看得
见的东西,就是学生能学的。.反之,涵义和形式的东西就是需要教的。那么,是不是这些东西都需要教
呢也不是。我们不可能在一节课上把所有东西都一股脑儿地全抛给学生,这不现实,也没必要。我们
应该根据年段目标、文本特点和学生的认知水平,精心选择教学的着力点——语言训练点、能力培养
点、方法****得点,做到既不面面俱到,又能切中肯綮,实现“提领而顿,百毛皆顺”的效果。
一表与里的关系。常言道,智者若水。君不见,山涧里的小溪常常是喧闹的,而浩瀚的大海有时却是平
静的。联系我们的课堂教学,我们是追求表面的浮华和热闹,还是追求静水深流的境界呢很显然是后
者。尽管生本高效课堂凝炼出了课堂教学的基本原则和形态,但我们不能停留在形式上的简单模仿,而
应坚持因文而异、因人而异的原则,在形似的基础上,追求神似乃至神合的状态。孔子讲,“君子务本,本
立而道生”。那么,语文教学的“本”是什么呢有人说,是语文的情感、能力和智慧。其实不然。不论是
情感、能力,还是智慧,都是基于语言文字的。离开了语言文字这个根基,其他的都无从谈起。因此,我们
要牢牢把握崔峦老师提出的“语言训练”这个中心,处理好表与里的关系。
快与慢的关系。生本高效是相对于耗时低效而言的。任何事物和生命,都有其固有的发展规律和生
长周期。我们在提高效率的时候,不能违背发展规律,要沉下心来,以平和的心态面对这个世界。尤其对
于语文教学而言,语文能力和语文素养的提高,是最需要慢功夫的,离开浸润和濡染是不现实的。慢,不
是不讲效率,而是水到渠成。课堂教学,既要讲求省时高效,还要讲求慢工出细活。
变与守的关系。有人说,教育是艺术,艺术的生命在于创新。但创新的前提是继承,离开了继承,创
新就成了无源之水,无本之木。我们需要的是抛开教育中那些陈腐的、不合时宜的东西去创新。而对于
像“因材施教、有教无类、教学相长”等传统教育思想,以及我们在教育实践中总结出来的优秀教育经
验,则必须坚守。守住这些教育的传统、经验,并非是一成不变的保守、僵化,而是遵循规律,“万变不离
其宗”。惟有此,才能以更为从容的心态和智慧投入教育实践,才能在实践中生发出更大的教育力量,从
而实现教育的真正变革。