文档介绍：第四章电和磁
第一节指南针为什么能指方向
(第一课时)磁体和磁极
一.  教学目标
 
二.  教学重点
磁体及其磁极间的相互作用
三.  教学难点
了解磁化现象
四.  教学过程
(一)     问题引人
指南针是航海时常备的导航工具, 也是人们在原始森林里和沙漠里活动时所必须带的工具,你知道它为什么能指方向吗?
由学生自由讨论,激发学生的求知欲望。再由实验一步步地引入
(二)  (1),(2),(3)
(1).演示条形磁铁靠近铁块,塑料片,铝片,木头和学生身边的学****用品如铁制铅笔盒,大头针等物
学生观察并叙述,能被吸引的物质是什么?后由学生说出现象并归结论。
实验现象:
能被吸引的物体是:铁块,和铅笔盒,一元硬币,大头针等。
实验结论:
能被磁铁吸引的物质是铁块等含铁的物质
(2)..
实验器材:
条形磁铁,铁屑,有机玻璃,幻灯机
实验时,铁屑要分布均匀,再移动条形磁铁让玻璃上的细铁屑均被吸住。接着轻敲玻璃。
问:?
引导学生观察现象并归纳结论
现象要点:
条形磁铁两端的铁屑最多,中间最少.
2>.这一现象说明了什么?
结论要点:
条形磁铁两端磁性最强,中间最弱.
  :
通过上面三个实验现象的观察和结论的归纳,就可以顺利地得出下面新的概念:
[板书],分别称为 N极和S极
      向学生出示各种形状的磁体
(3).分别演示或分组实验
,:
a.     磁铁N极靠近小磁针的N极
b.     磁铁N极靠近小磁针的S极
c.     磁铁S极靠近小磁针的N极
d.     磁铁S极靠近小磁针的S极
由学生小结出规律如下:
[板书]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.
(三)出示一块残缺的磁铁引出下面的思考题
    思考与讨论1
学生分组4----6人进行讨论
如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S极?
注明:1>给学生提供以下器材,完整的小磁针一只,条形磁铁一块,从中间折断的小磁针一只,折成N段的小磁针若干.
2>.折断后的小磁针可用细线悬挂起来.
3>.再用一条形磁铁靠近两段小磁针,看是否有相互排斥和吸引的现象
,发挥小组合作的形式。
学生通过实验验证发现并小结如下:
[板书]
    思考与讨论2
      磁体有磁性,那么铁块被磁铁吸引以后,会不会有磁性呢?然后,把学生带入下面磁化现象的演示实验,再次让学生体会通过实验取得结论的科学态度。 
(四)磁化现象的演示实验
1. 仪器:铁架台,磁铁,铁棒,铁屑
2.     如图连接装置,学生观察
 
,引出磁化的概念.