文档介绍：模块二:远程教育学的基本原理与基本规律
教学目标及基本要求
全面理解远程教育的基本原理与基本规律,理解远程教育与传统课堂教育、开放教育、建构主义等相关概念间的关系。
教学内容的重点和难点
对远程教育本质的理解,如何整合远程教育的教与学
教学方式
讲解,讨论,案例分析
主要参考书目及网络资源
谢新观主编.《远程教育导论》
丁兴富编著.《远程教育学》
钟志贤编著. 《远程教育导论》
模块二:远程教育学的基本原理与基本规律
学****目标
理解远程教育的定义和特点;
深刻理解远程教育的本质;
能够说明远程教育和传统教育的区别和联系;
解释分布式学****的概念;
能够说明远程教育与开放教育的区别与联系;
深刻体会教与学的再度整合在远程教育中的重要意义;
能够利用所学的知识阐述如何整合远程教育中的教与学;
理解“以学生为中心”的思想与远程教育的关系;
能够说明远程学****圈的概念;
能够论述远程教育工业化理论的枝心内容及其价值;
能够论述远程教育“后现代”理论的主要观点和思想;
理解***学****的一般特征、学****方式、学****动机和主要障碍
早期国外三个有代表性的远程教育定义
学者
定义特征
彼得斯
(Peters)
●使用技术媒体
●处在远距离的大规模的学生
●教的过程工业化
穆尔
(Moore)
●教师、学生的分离
●使用技术媒体
霍姆伯格
(Holmberg)
●教师与学生的分离
●教育组织的计划
主题1:远程教育的定义和本质
模块二:远程教育学的基本原理与基本规律
1986年基更重新整理的定义如下(基更,1997):
1、教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态;
(以此区别于传统面授教育)
2、教育组织通过规划和准备学****材料以及向学生提供支持帮助服务对学生学****产生影响;
(以此与个别学****和自教计划相区别)
3、提供双向通信并鼓励学****进行交流和对话,从对话中受益。
(以此与教育技术的其他应用相区别)
模块二/主题1:远程教育的定义和本质
国内定义和基更定义的比较
1、教师和学生在时空上的相对分离
(这是远程教育的首要本质属性)
2、建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上
(这是远程教育赖以发生的必要条件)
3、由各类学校或其他社会机构组织实施
(这是学校远程教育,即狭义远程教育的限定条件)
4、学生自学为主、教师助学为辅,教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系、交互和整合
(这是学校远程教育的首要本质属性)
模块二/主题1:远程教育的定义和本质
远程教育的本质
几乎所有的定义都将教师和学生的时空分离作为远程教育的一个描述性特征。
尽管远程教育中并不排斥短期的面授,但是,从远程教与学的整体看,学生的学****行为与教师的教学行为在时空上通常是分离的。
教师和学生的准时空分离是现象,而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
模块二/主题1:远程教育的定义和本质
主题2:远程教育比传统教育更加开放
什么是传统教育
在有关远程教育的文献中,传统教育是作为校园课堂面授教育的同义词来使用的。霍姆伯格使用“连续面授”作为传统教育的特征,而远程教育被他描述为