文档介绍：教育心理学简答题汇总
1,布鲁纳的教学观()
1,教学的目的在于理解学科的基本结构
2,掌握学科基本结构的原则:
⑴.
⑵,图像和符号三种表象形式来呈现.
⑶,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.
⑷.
2,结合教学实际阐述建构主义的知识观
1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设.
2,知识并不能精确概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来知识便用,.
3,建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,,它取决于特定情境下的学****历程.
3,先行组织者技术及其应用
1,先行组织者技术的目的.
奥苏伯尔认为,如果接受学****是意义学****的话,,那么,,便是“先行组织者”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略.
2,先行组织者教学程序.
在呈现正式教学内容之前,利用三,五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学****的新的知识.
3,设计先行组织者知识的要求.
作为先行组织者的知识,一是抽象性,概括性较强的上位性知识或与新学****知识具有某种相似性的知识.
4,学****动机的种类()
1,高尚的动机与低级的动机2,近景的直接性动机和远景的间接性动机3,内部学****动机和外部学****动机5,动机的需要层次理论1,需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现.
2,马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要.
3,当较低层需要没有得到满足之前,,便进入自我实现的需要层次.
6,成败归因理论
1,美国心理学家维纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可控归因.
2,同时又把成败原因主要归为六个因素:能力高低,努力程度,任务难易,运气好坏,身心状态,外界环境等.
3,,今后就会不再努力;如果归因
为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力.
7,学****迁移的种类()
1,正迁移与负迁移2,水平迁移与垂直迁移3,一般迁移与具体迁移4,同化性迁移,顺应迁移与重组性迁移
8,影响迁移的主要因素
1,学****材料内容的相似性2,原有认知结构3,学****的心向与定势
9,促进迁移的教学
1,精选教材2,合理编排教学内容3,合理安排教学程序4,教授学****策略,提高迁移意识性
10,如何有效地进行知识概括?()
1,配合运用正例和反例2,正确运用变式3,科学地进行比较4,启发学生进行自觉概括
11,如何运用记忆规律,促进知识保持?
1,深度加工材料2,有效运用记忆术3,进行组块化编码4,适当过度学****5,合理进行复****br/>12,如何科学地组织复****br/>,,,如读,听,说,写等综合进行.
13,操作技能形成的阶段()
1,操作的定向2,操作的模仿3,操作的整合4,操作的熟练
14,操作技能培训的要求
1,准确地示范与讲解2,必要而适当的练****3,充分而有效地反馈4,建立稳定而清晰的动觉
15,学****策略的特征()
1,学****策略是学****者为了完成学****目标而积极主动地使用的;
2,学****策略是有效学****所需要的;
3,学****策略是有关学****过程的;
4,学****策略是学****者制定的学****计划,由规则和技能构成.
16,常用的复述策略包括哪些方法?
1,自觉利用有意识记2,,整体识记和分段识记
4,多种感观参与识记过程5,复****形式多样化6,重点内容下面画线,注释等.
17,学****过程中常用的精细加工策