文档介绍：一、课题的确立
     如何才能切实提高小学生作文能力,一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问题。"新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐与表达,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物,做到说真话,表达真情实感......"。为此,本学期我们承担了《对提高学生语文写作能力教学方法和策略》的研究。本课题旨在通过研究,记录学生的作文发展轨迹,针对小学生怕作文的实际和现状,指导学生在生活中利用现有资源,学会积累作文素材,解决作文"没话可说"的问题,促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个****作过程,充分发挥学生自主性、能动性、创造性,从而提高作文水平。
二、调查研究
我们曾从六年级学生平时测验和期末考试中抽阅了一百多份答卷,发现失分较少的是基础知识,失分多的是阅读和作文,特别是难得看到写作水平高的作文。平时打开学生的作文就会发现,学生作文的内容仍然存在生编硬造,内容平淡、缺乏真情实感的现象。而我发现了学生的日记却比作文的内容写得真实,在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。对调查情况做了认真的分析后,我们归纳了以下三个原因:
(一)学生平日少阅读,少积累,造成语汇量少,是写作能力差的根本原因;
(二)学生没有养成写作的****惯,一提到写作便产生害怕的心理,不知道写什么,怎样写,是造成写作能力差的主要原因;
   (三)学生作文老师改,跟老师命题学生做一样,学生处于被动地位,学生之间缺乏作文的交流包括自改、互改作文,导致学生修改作文能力弱。
三、研究的过程
针对这些存在的问题,在具体操作的过程中,我们主要从以下几方面研究并实施:
(一) 激发学生写日记的热情。
     当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后,学生有的兴奋,有的惊讶,有的茫然。写啥呀?怎么写呀?写的日记字数少点行不行?我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌地议论开了。日记可以发表在公开的日记本上,也可以写在私密日记上,随自己的心情就好。"学生紧张的情绪马上放松了,最不爱写日记的衍佳也兴奋了,自言自语说:"哦,这么简单啊,行,我也能写了!"就这样,学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候,已经是开始关注生活,开始积极思考了。开始几天,我注意看内容,发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么,再不就是如何写作业,写完作业看了什么电视,看完电视就睡觉了等等,有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题,我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。这样一点拨,学生日记的内容丰富了。
     当学生拿回他们日记的时候,我总是对学生认真地说, "题目不错","你今天的日记让我很感动"、"你还会进步的!"、"你日记的结尾含义深刻,我很欣赏"等等... ...学生听到这样的话,绝对有成功的感觉,这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们戴高帽子。在总结日记情况的时候,我会说 "谢谢你们把自己的感受和老师分享,你们每个人的日记都能让我感到惊喜,有的日记不仅内容非常有意义,我还从日记中看到了你们诚实善良的心。实际上并不完全是这样,但是这么说了之后,学生自然很开心地朝着这个预期目标努力。比反复强调"要语句通顺""要内容真实"之类的话效果好得多。我们还安排课前