文档介绍：单元精读引领课
1、窃读记
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 体会作者热爱读书的思想感情。
2 感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学重点
抓住主要内容,体会作者的情感。
教学难点
领悟作者的一些表达方法。
教学准备
①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
2 板书课题。解题
3 这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学》。
二、初读课文,了解大意
1、让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
2、引导学生概括课文内容。
三品味“窃读”,感受渴望
1 “窃读”时,小女孩是怎样的感受?你能从课文中找出这样的一句话吗?
:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
2 出示要求,小组合作学习
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
3 汇报交流
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
这句话把什么比作什么?
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
你在生活中有这样的体验吗?说一说?
根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
读了这句话,你发现了什么?这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
:出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!你能把自己对她“窃读”时的理解与感悟读出来吗?生自主品读“窃读”的滋味。师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
四、合作探究,深入研读
1 导入:像小女孩这样渴望读书、热爱读书的孩子还有很多,让我们一起走进主题阅读丛书“一缕书香”P47《我的书斋》
2 合作小组研读文章,要求:
,说说作者对书斋是怎样的一种情感?(我十分喜爱我的书斋)
、热爱读书的句子,并谈谈自己对这