文档介绍：小学一年级学生数学课堂倾听能力的培养
研究方案
一、课题的提出
听是人们获取知识的主要途径。对小学生来说,他们的主要学****任务就是各种知识和技能的积累,倾听能力的好坏将直接影响孩子知识技能的接受和掌握。所以很多老师觉得,学生倾听能力的培养在提高课堂学****效率、减轻学生课外学****负担方面都会起到重要的促进作用。
低年级小学生的各种良好****惯都有待在日常教学中慢慢养成,尤其是刚入学不久的一年级学生,不但听课****惯差,注意倾听的****惯也没养成,严重影响课堂教学效果。教学中发现:学生不喜欢倾听的现象越来越普遍。现在的学生以独生子女居多,受家庭中“一切以孩子为中心”的影响,小孩子表现欲望强,总以自我为中心,他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷,时而死气沉沉,不是随便打断别人的话语,就是对他人的话语不予理会。在平时做练****时,有的学生不愿静下心来听老师读题目、解释题目,往往审错题意;做作业时,常常不按老师的要求做。老师一遍又一遍地强调,他却根本没听进去,依然我行我素。学生不会倾听例子也屡见不鲜。课堂上,学生虽然“两手放平坐端正”,表现出很认真听的样子,可问他们对刚才老师或同学的发言有什么意见时,他们会一声不吭站那里或者面无表情的回答一句“没听清”或“不知道”。这样在很大程度上降低了课堂学****的效率。新课程实施后,我们欣喜地看到学生们
“动起来”“说起来”了,课堂教学中,“小手如林”的现象很常见,同时,我们也发现,“热热闹闹”的表象之下,学生常常说不到点子上。究其原因,学生上课没有养成倾听的****惯,对所学内容没有入耳、入心。因此,在很大程度上降低了课堂学****效率。针对以上现象,我们提出了“小学一年级学生数学课堂倾听能力的培养”的研究,通过一段时间的训练,培养一年级学生的倾听能力,规范学生的倾听****惯,进而提高课堂教学效率。
二、课题概念的界定
倾听:就是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。好的倾听者不仅能听懂对方的语言文字,而且能穿透文字,理解对方内心想要表达的感受。
数学课堂的倾听:是指学生在数学课堂上能静下心来,听完老师或同学的发言,然后通过思考、分析、推理、判断达到理解的过程。通过倾听这个途径获得数学课堂知识****得数学解题技能、并运用数学知识去思考新的内容,构建他们自己的数学认知结构。数学课堂倾听方式包括表现行为、认知基础和情感因素三个维度。调节倾听方式的策略包括;积极主动的构建性和共情的倾听方式,取人之长补己之短的倾听方式,合作交流的倾听方式。
小学一年级学生数学课堂倾听能力的培养,旨在通过教师有效的倾听训练方式,改变一年级学生在数学课堂中不良的倾听****惯,规范学生倾听行为,提高学生倾听能力,从而提高课堂教学效益。
三、课题研究的目的
(一)调查了解一年级学生数学课堂的倾听现状。
(二)指导一年级学生学会正确的倾听方法,促进学生养成良好的倾听****惯。
四、课题研究的内容
(一)小学一年级学生数学课堂倾听现状调查。
(二)研究一年级数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力,寻求培养学生良好倾听****惯的方法和途径。
五、课题研究的方法
(一)调查研究法:课题初期,调查我校一年级教师,了解各个班数学课学生倾听的情况,找准研究的突破口。
(二)文献研究法:课题初期,学****数学新课程理论和在数学课堂上培养倾听能力的相关文章、书籍,