文档介绍：到底应该怎么讲?
过去,我们在课堂上总是忍不住要多讲些,生怕学生学不会,讲着讲着就成了唠叨;后来,在课改中学校又鼓励老师们要少讲一些,有些地方又变成了让学生做****题式的完全不讲。那么,到底是应该讲还是不讲呢?课堂又应该怎么讲呢?
讲是一定的。从引导孩子的言行到教会他们学****的方法,从一点一点的细节要求到帮助他们形成思维和意识,在学生实现完全独立和自主之前,讲是有必要的。教师还要把自己多年积累下来的心得、体会、经验告诉学生们,讲都是必不可少的。
但是为什么课堂上孩子们不愿意听了,为什么越来越多的孩子选择逃学、瞌睡来应对教师的“喋喋不休”?学生身上出现的问题,反映的就是教师身上出现的问题,是老师讲课过程出现的问题——我们讲得多了。
那么,课堂到底应该怎么讲?
创设情境是有必要的。课堂导入时,我就很喜欢用故事。一位很讲究课堂艺术的教师告诉我,他的导入则很有点“故设悬疑”的味道。很多年轻教师也渐渐有了自己的心得:讲一个笑话,短小,要跟情境结合;改变声调,突然抬高或降低;做一个动作,滑稽搞笑也可以,只要与主题相关;换一种方式——用方言讲、用英语讲、用山东快书讲、用流行词汇讲。
把课堂完完全全交给学生则变得十分关键。
让学生在课堂上独立、自主地发挥自身的能动作用,想学就学,想学什么就学什么,自主选择学****内容,自主选择学****方式、方法,从兴趣出发,从逐步理解出发达到渐渐掌握。课堂不是教师的舞台,而变成学生纯粹的“演****的场所,在课堂不断的试验、操作和修补、校正中达到掌握和理解。
因为是学生自主选择学****内容,学****目标明确;因为是学生自主选择的学****方法,所以一定是最适合学生自己的,学****效果自然要比以往的好。
而教师的作用也变得十分关键。如何避免反复学****同一知识,如何避免学生在低层次、低水平上徘徊,如何避免出现情感、态度、价值观的错误,如何及时矫正学****过程中或者这样或者那样的不足;优秀的学生如何进行因势利导的表彰,以激励其更优秀,同时竖起典型,鼓励其他同学奋勇