文档介绍：赴赣州观摩学****心得体会
本次学****分两大块:一、作文指导;二、阅读教学。下面我就两大块谈谈我的收获。
一、作文指导
(一)   淡化文体,自由表达<br****作就是语言表达到书面表达的转化过程,在这三节作文课中,教师都没有强调文体的框架,而是从学生的观察、构思、想像、表达入手指导,通过启发式教学,你看到了什么?你想到了什么?还可以怎么说等方式引领学生自由表达。这样,没有了文体的束缚,在潜词造句上多去引导,学生自然就有话可说了。这与往常的教学有所区别,过去教师是从起因、经过、结果等概念性地指导。
(二)   着手内容,有话可写
现在,我们的学生最头疼的是无话可说,无话可写。其中,兴国县王健林老师就在课堂中问:有没有哪位同学觉得自己对写作文毫无畏惧的?全班无一人举手。这就说明孩子们对作文还是感到了有难度,无话可写。基于这一点,倘若要让我们的学生有话可写,教师就应着手内容出发,指导学生扑捉素材的方法及重视学生实践的过程。如:文清路小学教师宋老师《研究诗、创作诗》一课,教师指导学生写诗,老师并没有说诗应怎么写,按怎样押韵等,而是给了学生三四个文体,让学生品读感悟,再联系自己的生活,展开想像,抓住事物的特点,最后表达出来。如《橡皮擦》一诗,学生品读后,都能对诗进行分解对比,并知道是写橡皮擦的作用出手,运用一些修辞手法让文章生动、形象些。所以在学生****作时,很多学生也能写出一些精美的诗。又如:王健林教师的《手把手教你写作文》一课,教师非常注重学生扑捉素材的方法与过程,让学生真正有话可说,有话可写。教学时,教师通过多媒体展示片段,让学生通过阅读片段,悟出扑捉素材的方法:看、问、论、想等方法。再通过课堂观察“模特”的手法落实看、问、论、想等环节。
(三)架接模块,诗化语言。
作文,大部分同学听到后都感到头痛,特别是要把作文写具体,写生动。我们的学生往往不能把一件事或一个景点写具体。在这次观摩中,老师都非常注重学生的语言训练指导。如大余县刘小玲老师在教学《神奇的小宝贝》一课时,老师让学生观察“小宝贝”的变化,通过仔细观察让学生从“小宝贝”的颜色、外形等方面展开来说,同时还引导学生“你看到了小宝贝,想到了什么?”充分调动学生的兴趣,打开了话匣,运用一些修辞手法把所观察到的“小宝贝”通过想象写生动。
   作文教学,虽然我们要淡化文体,但又不能置于形式于不顾。如:诗是短句,教师就应该告诉学生如何布局。诗的格式每行的第一个字要对齐等一些基本知识,教师也不应该随之丢弃;着手内容,要让学生入情入境,通过写作
表达自己的真情实感,把自己真实的感受、感想写出来。这样就避免了千篇一律;语言的优化,可让学生展开写,把事物的特征、特点表现出来,教师指导学生从特点出发,展开想象,运用修辞。把自己的所见所闻写得更有情趣,尽可能的使文章充满新意与活力。
二、阅读教学
(一)、放眼整体、着手局部
在这次观摩学****中,教师对课文的整体把握轻描淡写,都是通过质疑,生概括回答即可。如:《给予树》一课,教师提出:课文讲了一件什么事?又如:《左公柳》一文,师问:课文讲了左公的几件事?让学生读后个别简答作以整体把握。在此基础上,教师围绕教学目的与重难点着手局部的重点段、句、词分别品读、感悟、拓展。如于都谢校长教学的《普罗米修斯》一课,教师的各环节都是从整体到局部再到字词的理解最后到拓展引伸。