文档介绍：小学语文教学论文:口语交际教学“三步曲”
    小学是学****语言的最佳年龄段,我们要抓住这一教育的契机,及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一位学生都乐于交际,善于表达。
    一、口语引导应以“趣”为主
    兴趣是最好的老师,只有把学生说的主动性调动起来,学生就会想说、要说、敢说。苏教版教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近,教师要充分挖掘其中积极的因素,真正做到引人入境。如教学“说说广告”,可借助图片、多媒体进行广告的演示,充分调动学生平时的观察和积累,学生的话匣子打开了,各抒己见,畅所欲言。
    二、口语教学应以“练”为主
    小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在口语交际之初,教师要做好示范,也可让交际能力强的学生做榜样,让其他学生来模仿,逐步地从自由练说、同座互说到四人小组练说、全班交流。在练说中相互启发,从而知道话该怎么说,从而提高口语交际的质量。如在教学“快乐的春节”一课时,我首先向学生讲了除夕夜吃饺子吃出硬币的趣事。学生听后都乐了,他们也学着说出了各自在春节期间发生的趣事。然后我让他们在小组内交流,让他人分享快乐,并让小组推选一名同学上台说,让更多的人分享。在不同形式训练中,学生的表达能力也在不断提高。
    三、口语实践应以“用”为主
    口语交际教学的目的是为了运用,所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来,才能最大限度地实现口语交际的价值。如在学****邀请”这一课时,我有意识地安排学生邀请其他老师来参与我班的活动,并向这些老师了解活动的情况,发现不妥之处及时向学生指出。我还布置了一项作业:打电话邀请某位亲戚朋友到你家做客。这样,每一次教学活动都联系实际,并在生活中运用,学生在实践中真切地体会到口语交际的实用性。每一次成功的交际都给学生带来愉悦感成就感,如此也必然会增强学生交际的自信。