文档介绍：研究方案(研究背景、研究目的、研究内容、研究步骤和研究预期成果)
一、研究背景
长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,而社会科、思品课的作业则处于一种更为尴尬的位置,一方面作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识的范围,有时甚至脱离学生实际生活和社会生活;另一方面社会学科常常被视为一门“副”课,所布置的作业更是得不到学生积极的响应;加上作业设计方法、手段、技术日趋单一,注重作业程式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业的评价忽视了对人发展的教育激励功能。因此,社会、思品作业不仅没有成为学生感兴趣的“工作”,反而成了教师强加给学生的沉重负担,导致学生对作业的心态更多的是应付和排斥,甚至是厌烦。尤其是中考涉及的内容更是如此,作业目的与内容越来越注重学生对课堂知识的落实和补充,作业更多的是注重重复与模仿,而能体现社会、思品学科特点的、反映学生生活世界中实实在在的困惑、情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的社会科作业则被冷落和忽视了,即学生有话可说、有感要发的作业被无情地剥夺了;而且作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性和唯一性,轻视人的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,也杜绝了学生在作业上的个性张扬,学生的创造性思维逐渐被扼杀。因此必须把学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣和需要等作为作业的主要生长点,进行多角度、多层次的多元化作业设计,培养学生的创造性思维。
 
二、研究的内容、目标
研究内容:
1、拓展作业设计的内容,将作业分为不同类型:
(1)知识类作业。知识类的作业设计要紧密地结合学科教学,作业应该与学科教学同步进行,同步提高,同步深化。如:巩固整理作业、方法探索作业、预****类。以课本知识为主,以预****巩固知识为目的。作业形式力求多样化,既要达到巩固练****的目的,还要激发学生的兴趣。
(2)实践类作业。如社会调查、社会实践、小课题研究作业等实践调查作业。
2、丰富作业设计的形式。如书面作业、口头作业、表演作业(或活动作业)情感体验作业等。
3、多种途径设计、完成作业。打破只有教师设计作业的惯例,可以让学生自行设计作业、也可师生合作设计作业;在完成作业时,针对作业的不同类型可选择个人独立完成或小组合作完成,也可全班联合完成。
 
研究目标:1、通过对社会、思品作业的设计形式和内容的研究,从根本上改变教师布置机械性、巩固性、重复性,缺乏实践性、挑战性、创新性的作业设计形式,改变教师传统的作业设计与评价的意识。
2、通过研究探索多元化作业的设计。
3、通过研究,激发学生的积极情感、态度、价值观,从而有效地促进学生的学业成绩,真正使作业成为课堂教学的有效延伸和提高学生探究能力与创造性思维培养的有效途径。
 
三、研究的步骤
先进行调查分析、汇总,并提出相应的改进策略,制定实施改进策略的方案;再由参与课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验——……――总结;最后形成终结性报告(研究成果)。
第一阶段:准备阶段(2011年5月)
对课题进行规划设计,确定研究的主要内容和研究方法,在课题组成员中全面、深入地开展学****和研讨。
第二阶段:实施阶段(2011年6月—2011年11月)
按课题方案进行研究、实验、检测、分析,积累资料,在实验中修改完善实验方案,撰写好阶段性报告。
第三阶段:总结阶段(2011年12月)
分析研究过程,整理研究资料,撰写研究报告,总结研究成果。
 
四、研究方法
调查法、文献法、行动研究法、经验总结法
 
五、预期成果以及研究成员的分工
教研组成员定期进行课题研究课,立足课堂进行实践研究;课题组成员每月进行一次课题理论学****与研究进行课题研究经验交流,本学期结束之前撰写一篇教学反思或教学随笔、一篇课题教学论文,努力探索作业多元化设计方案,在此基础上形成结题报告
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课题方案:历史与社会作业的多元化设计
 
课程改革是一个系统工程,涉及教育观念、教材、教学模式、教育评价等各方面,而传统的作业观已不适应新课程实施的要求,为保证新课程的顺利实施,作业的变化与改革已经是刻不容缓了。历史与社会学科开放性强、涉及范围广,对作业的设计更应该加紧改革的步伐。历史与社会课以培养学生创新精神和实践能力为重点,本课题根据历史与社会的学科特点,结合教学体会,从作业设计注重“实效性,趣味性,选择性”,作业评价注重“新颖性,激励性,灵活性”等方面,阐述作业改革的思路。
 
一、本课题研究的背景
长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,而社会科的作业则处于一种更为尴尬的位置,一方面作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识的范围,有时甚至脱离学生实际生活和社会生活;另一方