文档介绍：放飞思维,促进创新
——创新教育第八章学****体会
恒源小学宁华英
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点,也是新一轮课程改革应体现的时代要求。江泽民总书记说:教育在培养民族创新和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。作为基础学科的小学数学,如何在新的教育观念指导下,在课堂中激发学生的创新思维,使课堂成为培养学生创新能力的绿洲?我主要从以下几个方面入手:
一、给学生一个放飞思维的空间
民主的师生关系,和谐宽松的教学气氛,是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主和谐宽松的气氛中,学生的创新思维才能得到最佳发展。心理学研究表明,一个人的创新精神,只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。要创设民主和谐宽松的教学气氛,我认为课堂教学要做到:1平等。教师要平等、宽松地对待学生,尊重学生,充满微笑地面对学生、鼓励学生,教师不是权威的代言人,而是保护、引导、激发学生创造的组织、支持者、引导者和合作者。2自由。为了让学生无拘无束地创新,课堂上应减少一些不必要的传统式的规则。让学生回归天真活泼的本性,快乐地投入思维。3鼓励。期待肯定,是每以为一位努力者的需要。教师一应坚持正面评价每一位学生的创新成果,哪怕是错误的结论也要热情称赞他的不倦努力及某方面的优点,鼓励其不断探索。总之,学生只有在民主和谐宽松的气氛中,才有创新意识的动力。
二、重视思维训练:
1、加强多向思维的训练
多向思维要求学生能跳出单一的思维方式,从多个角度获得知识,获得发现解决问题的方法,这正是创新所必备的思维能力。这就要求教师改变传统课堂中手把手教学的方式,而应把学****的自主权尽可能多地交给学生,不要限制学生的思考方向,鼓励学生自己去发现知识,自己去解决问题,不满足于发现一个知识、一个解决问题的办法。如,教学“小数点位置的移动引起小数大小变化“这一内容,教师不必要一步一步引导学生去思考,这样反而抑制了学生的思维。我是这样做的:一开课,我问学生:“把一个小数的小数点的位置移动后小数大小会变化吗?”大家都说当然会。我紧接着问:“会怎样变?请大家动手操作、分析、讨论看谁的发现最多。”结果学生不仅自己发现了从小数点往左或者往右移动时小数大小变化的规律,还发现了小数点如果先往左(右)移几位再往右(左)移相同位数小数大小不变的恒等规律,进一步通过逆向思维得出把小数扩大(缩小)10倍、100倍、1000倍的计算方法及小数先扩大(缩小)再缩小(扩大)相同倍数的计算规律。这样,学生不仅能牢牢地掌握这一部分知识,而且培养了学生多向思维,敢于创新的能力,起到了事半功倍的效果。
2、加强直觉思维的训练
直觉思维是一种整体的、简约的、跳跃式的思维方式。创造性思维常以直觉的形式表现出来。培养方法有:(1)鼓励学生大胆猜测,大胆假设。如:学****了除数是两位数的除法,就应鼓励学生猜想除数是三位数的除法的计算方法。(2)加强思维整体性的训练。如:计算96+96+98+100+100,应训练学生整体观察后,马上就能得出最佳解法:100× 5-10或98 ×5 。(3)加强思维的简约性训练。如:训练学生看到“,,。”买拼图玩具用了多少钱?这样的应用题马上就能抓住第2、3个条件,直接得出买拼