文档介绍：对学生进行潜移默化德育教育的几种途径
安徽省亳州市涡阳县龙山镇段营小学:张明
摘要:【小学生对于德育的概念还很模糊,小学阶段作为学生的启蒙老师,对学生的德育教育至关重要。怎样对学生进行德育教育,怎么让学生在学习和生活中潜移默化的受到德育教育,是摆在小学老师面前的一大难题。所以我们不但要充分利用有限的语文课堂,而且要利用学生的班级和学校活动进行教育。调动家庭、学校、社会的力量让学生感受德育,进而形成德育。】
关键词:【德育潜移默化学校班级言传身教教育】
德育教育是小学生在学校所受教育的一个重要组成部分,对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸,我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑,更要教他们懂得什么是真、善、美,什么是假、丑、恶,引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。作为一位语文教师和班主任,我在语文教学以及班级管理中,对德育教育有一点肤浅的体会和认识,在这里与各位老师共同探讨。
一、利用语文课思想性较强的特点,在授课过程中有机地渗透德育教育。
在语文学科中注重德育渗透,提高学生的德行水平,是语文教学责无旁贷的任务。在语文教学中渗透德育,从语文德育心理来看,重点抓住学生的德育心理倾向和应该达到的德育心理水平,为他们进一步发展和从事各项社会实践活动提供心理保证。21世纪迅猛发展的全球化进程必然带来思想道德领域的深刻变化。这既为德育的发展提供了条件,也向德育提出了新的要求。“师者,所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书,而且要育人。语文这一学科无疑具有得天独厚的条件,它既具有思想性、趣味性,又富有形象性,此外语文课也含有极其丰富的德育因素。《语文新课程标准》也指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”它阐明了语文教学德育渗透的任务和要求。如何在语文学科中加强与渗透思想道德教育,坚持“文”与“道”的统一,坚持语文保持工具性与人文性的统一,是值得教育者认真探索的。
1.  以朗读育人
朗读教学在语文教学中进行德育渗透占据着十分重要地位。“感人心者,莫先乎于人”,文章不是无情物,声情并茂的朗读教学把无声的文字变成了有声的语言,它是表现情感、陶冶情操的一种艺术手段,有利于加深对课文的理解、感受和领悟,有利于提高阅读、欣赏水平和表达能力。在指导学生阅读课文时,有语言而思想,有形式而内容,既弄懂辞章,又通晓义理,从而确立信念,鼓励学生把信念付诸于实践。例如,学习《将相和》,课文中“完璧归赵”“渑池之会”与“负荆请罪”三个故事环环相扣,贯串的中心是蔺相如“先国家之急”的思想。为此,他可以延叱秦王,甘就汤镬,而保全了国宝,他不惜以“颈血溅大王”,迫使秦王为赵王击缶,维护了国家的尊严;他一再对廉颇忍让,是为了国家的团结稳定。蔺相如这种义薄云天的爱国情怀,要在教学中转化为学生的信念,从而激励学生为振兴中华民族做贡献。叶圣陶说:“引导学生细读本文,获得透彻的理解,则学生非徒理解而已,其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果,宜于此求之。舍本文而大讲一通,不克臻此也。”
2.  挖掘教材内容,授人以德
教材中德育的内容,不可能像学科知识那样明显,它往往是内在的、深层的。思想教