文档介绍：“光的折射”教学设计
葫芦岛市实验中学
鄂志勇
“光的折射”教学设计
课题:
光的折射
课型
新授课
设计教师
鄂志勇
设计
理念
建构主义认为“离开了学****主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得,新知识的获得必须建立在原有知识结构的基础之上,必须纳入原有的知识结构之中,或者对原有知识结构进行改造”。因此,在进行本节课教学设计时,我以生活现象中的问题为起点、以光的直线传播和光的反射为基础,以活动为主线、以建构为核心,给学生提供充足的学****材料、时间和空间。在教学中落实自主、合作、探究的学****方式,让“研究性学****走进课堂,走进物理教学。让学生在活动中思考,在思考中感悟,在问题的解决中自主地建构起新的知识体系。
教学
分析
教材
分析
光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,有着承上启下的作用,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析,可以培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的****惯和能力,更重要是激发学生学****兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。
学情
分析
学生在学****本节知识之前,已经学****了光的直线传播和光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,具备了学****光的折射的基础知识,同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多,“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生,连乡村学生见过的也不多,因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观。由于学生学****物理的时间不长,动手实验有一定的模仿性,在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验,只要引导学生处理好光路的可视化问题,折射规律的探究操作就不困难了。
教
学
目
标
知识与技能:
,光路的可逆性
过程与方法:
,培养提出问题的能力
、认识折射现象,培养学生初步观察的能力
,培养学生初步的探究能力
情感态度与价值观:
、敢于提出自己不同的见解
,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
教学
重点
光的折射规律;
教学
难点
1、光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;
2、用光的折射解释自然现象.
关键
折射现象中折射光路方向的确定.
教学
策略
教法
发现探究、启发
学法
分组探究、类比法
教具
准备
演示用:多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示装置
学生用:激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圆形玻璃砖、
玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔
教学
流程
教学活动
引入
新课
1、【视频导入】:播放“海市蜃楼”(视频课件)
2、【实验引入】:分组观察:观察玻璃杯中的两枚硬币,制造悬
念,创造问题情境。引起学生的注意,激发学
生的兴趣。
新
课
教
学
一、光的折射
【教师活动】〖启发〗杯中没有水只看到一枚硬币,为什么有水就看到两枚硬币?看到水中的硬币,光是如何传播的?
【学生活动】1、