文档介绍：课题与
教学内容
 
三位数的不进位加法
和不退位减法
课时
 
一课时
教
学
目
标
知识技能
 
 会计算不进位和不退位的三位数加、减法
 
过程方法
 结合熟悉的事物,在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中,经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。
 
 
情感态度
 
 能积极参与提问题的活动,并获得良好的情感体验
 
教
学
札
记
 
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
 一、复****引入
出示口算题(学过的三位数的),让学生计算并说出计算方法。
教师小结引出本课内容。
二、不进位加减法
1、师:刚才大家说了很多的计算方法,也都很准确,小强和小花收集了很多邮票,想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练****愿意试一试吗?
2、出示情境图,让学生仔细观察,交流从图中了解的情况,说一说图中有哪些数学信息。
 
 
 学生计算并说出计算方法。
 
 
 
 
学生仔细观察,交流从图中了解的情况,说一说图中有哪些数学信息。
 
 
 
 
 
  
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
 
3、请学生选择信息提出问题,自己试着计算并解,说出自己的计算方法。
(学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定),将笔算板书在黑板上,。
4、提问学生还有没有其他的问题,给予鼓励。
三、练****巩固
1、9页第一题:
2、9页第二题:
3、9页第三题:
四、联系实际应用
,谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算
学生选择信息提出问题,自己试着计算并解,说出自己的计算方法。
学生说出笔算计算应该注意的事项:相同数位要对齐,从个位加(减)
学生可以提其他的问题,并自己解决。也可以小组内解决。
1、学生读懂情境图,了解图中的信息,然后独立计算,集体订正。
2、学生独立在练****本上完成。
3(1)让学生独立列式计算。
(2)重点让学生说一说500元够不够的理由是什么。
(3)先让学生独立计算,然后交流,注重谈计算果和自己刚才估算的结果有多大差距,从而体验估算的意义。
,并口算。(以同桌、小组的形式开展活动。)
学生充分发表意见,提出不同的算法,只要合理,老师给予肯定,尊重学生有个性的思维方式,不强求方法统一。
。
采用组内互相挑战,比一比谁的方法算得快,或组与组之间互相挑战,比一比哪一组的方法算得快。
3学生谈本节课学****的感受与收获,谈生活中哪些地方运用到这些计算。
课题与
教学内容
 三位数的进位加法
课时
 
教
学
目
标
知识技能
 1、会计算三位数的进位加法
2、能根据法则准确进行计算
过程方法
 在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感态度
 在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教
学
札
记
 
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
 一、复****br/>(1)口算:说说怎样算比较简便。
(2)笔算:让学生说一说是怎样做的。
65+19= 53+27=
 6+9+4= 7+2+8= 3+5+9= 7+8+3= 4+5+9= 7+8+2=
说明6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
 做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、            相同数位对齐;
2、            从个位加起;
3、            个位满十向十位进一。
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
 
二、新授
出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
三年级 153本四年级 165本五年级 189本
师:通过上表你发现了什么数学信息?
师:你能根据上面信息提出什么数学问题?
(二)解决问题
上面几个问题是最基本的加法题,所以运算的方法孩子们一定都能选对,我们要重点关注他们的笔算过程。
师:通过上面的三道题,你能猜到我们今天要学****的新知识是什么了吗?生答。
师板书:三位数的进位加法
师:我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同?
师:第