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浅谈大学生思想的“营养”教育
摘要:将营养学中的营养这一术语引入了大学生思想教育中,具体论述了外界情感“营养”、内在情绪“营养”、综合快乐“营养”三种营养,从而顺利实施德育无痕渗透和有目的培养,更好地促进大学生的思想教育。
关键词:大学生;思想教育;“营养”
20世纪80年代后期,国际营养学界把营养定义为:有关生命物生长、维持和修复整个生命体或其中一部分过程的总和。真正的健康必须维持免疫系统的正常,而要帮助免疫系统的正常均衡营养是关键。要促进大学生的思想教育,提高大学生思想的自我免疫力也同样需要一些“营养”因素,从而促使其思想上的健康与成熟。营养能自然无痕地渗透到人的机体中,并发挥作用,从而提高人体的免疫力,促进人体的生长和发育。同样在大学生进行知识和能力培养的同时,更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。根据这一观点,我们认为要切实加强和改进大学生思想教育工作,培养造就具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需知识和本领的优秀人才,就应将大学生思想上的“营养”教育看做是思想教育的一个重要组成部分。
大学阶段是学生品格、意志、人生观、世界观、价值观进一步完善和发展的时期,如果能注意挖掘和开发教育中的“营养”因素,寻求恰当的切入点,与德育教育有机结合,不仅能激活学生学****的兴趣,提高学生自我管理的能力,对消极思想的抵御,而且对学生个人的未来发展具有不可忽视的重要作用。
在做辅导员的工作实践中,我们所探寻的促进大学生思想教育的“营养”因素主要包括以下三个方面。
一、外界情感“营养”
心理学的研究表明,情感与认知相互影响,在众多的非智力因素中,情感是非智力因素中的核心。它可以影响和调节动机、兴趣、内驱力等非智力因素的发展。教师首先自身要热爱教育事业,以蓬勃的朝气和热情感染学生;同时要具备较强的亲和力,走近学生与他们和谐相处,使学生“亲其师而信其道”。教师必须以适当的方式方法,适时地引导、沟通师生间、学生间的情感,彼此产生良好的情感体验。
瑞典兰德学院院长丹尼什博士作为国际心理咨询专家曾来华演讲,他说:“我们这个世界,忽视人的情感与精神成长太严重了。我们必须把人的情感与精神成长列入学校教育计划之中,列入家庭教育之中,列入社会教育之中。”随着社会文明、科学的进步,人不仅需要物质条件,更需要精神关怀;不仅需要理性,同时更多地依赖于情绪、情感的感受和体验。
“为人师表”的职业决定了教师应以什么样的姿态出现在学生面前,以何为学生作示范的作用。教师如何运用情感传达这种“润物细无声”方式渗透到学生的心田,触动学生的情感,引起学生积极情感的反应,确实是一门艺术。教育实践使我深刻认识到,学生在成长中,需要获得爱的关怀、智慧的启迪和生命的创造。外部情感“营养”教育正能培养学生积极、健康而优秀的情感品质和情感力量,从而给他们以智慧、力量和信心,促使其成长成功。
作为辅导员,应从居高临下的位置上走到学生中间来,面对每一位学生应面带微笑,给予和蔼可亲的感受,便与师生间的交流。当学生成功时,给予赞许;当学生受委屈,心里不高兴时,给予理解的目光,并有意识地和该同学接近,与他们交流、谈心;当学生做错事时,要用合理的态度给予正确的指引,让他们自己认识到自己的错误,以此为戒;不轻易责怪,而是以朋友的态度,征求学