文档介绍：《去年的树》教学设计
蓝田县洩湖镇宋庙小学贺园园
【教材简析】《去年的树》选自人教版语文第七册第三单元,属拟人体童话。这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
【学情分析】童话故事是孩子喜欢阅读的文体。这一篇童话故事不论是在叙写方式、用词用语,乃至故事的表面意涵,对四年级的学生而言都应算是简易的。本节课的教学,我将把重点放在引导学生对朋友、守信等概念与行为进行深入的探讨上。透过小组合作,让学生结合生活经验掌握文章的深意。
【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读***,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学****方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
【教学目标】
1、初步学****概括文章主要内容。
2、读通课文,理解文章内容
3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。
【教学重点】朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【教学难点】通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第二课时
一、导入课题,激发兴趣。
同学们,上节课,我们一起读了日本作家新美南吉的童话作品《去年的树》,谁能告诉老师,为什么这个故事的名称怎么叫《去年的树》?
(鼓励学生大胆发表自己的见解)
二、整体感知,掌握故事大意。
1、请用自己的喜欢的方式读课文。读的过程中顺便回想一下,这个故事到底在说些什么?读出声音来。
(学生读课文)
2、引导学生概括故事内容。
提供支架(课件出示):小鸟和大树是______,小鸟去南方之前答应大树______。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现_________,于是他_________,最后在火柴点燃的灯火前______________。
三、研读对话,体会真情
1、引导学生探究“什么是朋友?”
这个童话讲的是鸟和树好朋友之间发生的故事。你们有好朋友吗?你们和好朋友平时都做些什么?谁愿意来说一说?(学生小组交流,老师相机指导)
2、引导学生想象小鸟和大树之间的发生的事情,感悟友情。
(1)你们和好朋友能做这么多事情,那小鸟和大树呢?他们平常除了唱歌之外,到底还会做什么?跟同学交流交流你的想法
(学生自由发言)
(2)引导学生补充童话
你们的想法实在是太好了。请你们拿出笔来,把你们刚才跟同学们交流那些的美好的想法,把你所想到的那些事情自由地加到第一行描述好朋友的关系里去。
(学生书写)
(3)全班交流。
老师发现有些同学已经写完了,可是有些没有写完。你对小鸟和树有很多自己的想法,没关系,先停下你手边的工作。让我们先来听听同学们是怎么想的。
3、引导学生品读“告别”与“承诺”,探究如何才能做到守信。
(1)深情朗读,体会“告别”之情。
通过同学们刚才说的,老师的脑海中两个好朋友相处的画面好象也更清晰、更具体。可是树跟鸟要