文档介绍：分数再认识(一) 教案
课题
分数再认识(一)
课时安排
一课时
教学内容
义务教育课程标准实验教科书(新北师大版)五年级上册第五单元第63—64页内容。
教学目标
知识与技能
1、在涂、说的过程中,经历概括分数意义的过程,理解“一个整体”的含义。
2、在观察、思考、讨论取圆片总数的活动中,理解同一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同,感受分数的相对性,发展数感。
3、在还原一个图形的过程中,体会“整体”与“部分”的关系 。
过程与方法
通过学生参与具体操作活动,更深入地了解分数的含义。
情感态度与价值观
体会数学学****的乐趣,体会生活中处处有数学。发展数感,体会数学与生活的密切联系。
教学重点
理解“一个整体”的含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。
教学难点
体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同,感受分数的相对性。
教法
创设情境,只以引导。
学法
观察思考,同桌交流。
教学准备
主题图,信封,圆形纸片若干,
一课时
教学环节
教学过程
设计意图
一、导入。
二、探究新知。
谈话导入新课。(我们都学过那些数?)
复****学生学过的数的类型,引出分数。
板书课题:分数的再认识(一)
1、理解、经历概括分数意义的过程 。
(1)同学们说的真不错,那么现在请同学们用你手中的学具表示出。
(2)同桌讨论:交流表示的想法 ,尝试概括分数的含义 。
学生汇报,如果学生提到了一个整体就板书 
回顾导入激发学生学****新知的兴趣。
通过交流讨论,培养学生的合作探究意识。
教学环节
教学过程
设计意图
三、实践应用
学生汇报,(适时出示图片)如果学生提到了一个整体就板书 
师生总结分数的意义。
观察这三幅图,每幅图的“一个整体”有什么区别?引导学生说出:一个、一组、多组 。
师:其实,像这样的一个大正方形、一组三角形、多组骨头等三种情况我们把他们统称为一个整体。让学生举例说一个整体还可以是什么。 
(3)分数 的意义就像我们刚才总结的那样,谁能再说一说?
( 师板书:把一个整体平均分成   份,其中的 份,我们用 表示。) 
(4):课前我们已经搜集了生活中哪些现象可以用分数表示,谁愿意给大伙说说?  
追问:你所举例子中的“一个整体”是谁? 师追问“一个整体就是一个图形吗?”
 2、理解:分数整体不同对应的具体数量不同 。
孩子们表现得这么棒,现在,我们就放松一下,老师要找4个孩子来做一个游戏。
游戏的名称叫做:我说你做(提示下面的孩子仔细观察,看看谁能根据这个过程提出一个问题) 
(1)递给每个孩子一个纸袋。 
(2)取出自己袋中物体总数的并展示。
(3)提问:谁知道信封里原来有几个小圆片?(指名汇报)
同学们真会观察,那我还想考考大家?通过观察拿圆片的过程,你们发现了什么现象呢?能提出什么问题吗? 
引导学生说出:都拿的,怎么拿出的圆片数不一样? 
师:这个问题提得真好,请你们同桌说一说自己的看法?
指令一人汇报:……
问:每幅图拿的是谁的? 
(4)师总结:即使都拿的,由于圆片总数不同,所以拿出的部分就不同 了。(板书:整体不同,同一分数表示的数量就不同 )
过渡语: