文档介绍：集体备课 Microsoft Word 文档
人教版小学数学一年级第九单元集体备课
20 以内的进位加法
主备人:刘惠敏
一·教材简析:
本单位的内容及地位和作用。
本单元学习的主要内容有两个,一是两个一位数相加得数超 10 的加法,简述为“20 以内的进位加法”;二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
本单元教材的编排特点。
本单元计算部分分为三节,即 9 加几,8、7、6 加几,5、4、3、2 加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前两节例题的编排,大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法;第二,让学生动手操作或观察,理解和掌握算法;第三,脱离实物,让学生思考算法,算出得数。这样编排,从学生熟悉的情境出发,提出有关的数学问题,容易激发学生的学习兴趣。同时,由动手操作、观察,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。
二·教学目标
20 以内的进位加法。
。
,使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
三·教学重点
1,正确计算 9+几
2、利用 9+几解决问题。
3、正确计算加几的题目
4、利用所学知识解决问题
5 口算小数加大数
6。熟练正确的计算
四·教学难点
理解“凑十法”
2、掌握“凑十法”
3、进一步理解“凑十法”
4、用交换加数的方法口算 8/7/6 加几
6、对同一个问题寻求不同的解决方法。
7、初步认识统计图
五·教学建议 ,培养计算意识。计算不单单是一种技能或能力, 它是一种基本的数学方法和数学意识, 同时也是人们应具备的数学素养之一。计算是不容忽视的教学内容。20 以内加、减法是学生学习计算的开始, 我们应该由此起步, 注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考, 逐步形成计算意识。教学中,首先要把计算教学放置在各种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助教材设计的运动会场景图提供的资源, 让学生提出 9 加几的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法。把 9 加几的计算置入有事物情境、有活动情节的探索活动中, 使计算含有丰富的具体内容。让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系,逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。其次,根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点, 以及爱说、爱动的年龄特点, 注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时,由于知识的掌握有一个反复认识的过程,需要安排不同的学习活动,使学生对所学 20 以内的进位加法有多次认识的机会。比如用“凑十法”算
9 加几的内容,先用“放进 1 盒凑成 10”的活动揭示凑 10 的过程,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应, 便于学生理解和掌握算法。在此基础上先让学生不用实物, 说出计算步骤,
算出得数; 再不出声想出计算步骤,算出得数。揭示——操作——说—