文档介绍：小学教学论文:谈小学英语教师的语言素质
“实施素质教育的核心在课堂,关键是教师”,只有高素质的教师,才能有高素质的教育。教师的素质包括思想素质、专业素质和教学能力素质,对小学英语教师而言,由于所传授的知识本身就是一门语言课程,所以,语言素质更是我们专业素质中的“重中之重”。“善教者必善言”,优良的语言素质,是我们顺利地完成师生间知识信息的授受与交流、提高课堂教学质量的重要保证。
一、逻辑思维能力和语言组织能力
受年龄、智力发育、思维特点等方面因素的限制,小学生对一些概念性强、不易理解的知识内容接受较慢。这就要求教师在解析教材结构、设计教学方法、实施课堂教学的过程中,充分体现以学生发展为本的指导思想,巧妙构思、精心设计、合理组织和运用语言材料。无论是对教学重点、难点知识的分解与整合,还是对有关兴趣点、切入点的选择与定位,以及各个教学环节的递进与衔接,都能做到化繁为简、循序渐进。缜密的逻辑思维能力和语言组织能力,以及扎实的语言基本功,是完成上述工作的关键所在。
由于在教学过程中的作用不同,逻辑思维能力和语言组织能力可以简略地分为以下三种运用形式:
1、课前:
在实施课堂教学活动前,备课是教师最主要的准备工作。作为英语教师,这一过程的重点就在于把各种书面知识、抽象知识,以及自己的教学思路、教学过程转化成言语形式,通过科学、合理的设计,组织成为供课堂教学使用的语言材料。可以想象,如果没有较强的逻辑思维能力和语言组织能力,难免会造成教学过程中思路混乱、层次不清、言语失当,甚至是教学活动失败的后果。
2、课中:
由于现代英语课堂教学大多注重交际,注重引导学生的发散思维,强调个性发展。所以,当学生在课堂上进行交际活动时,也常常会提出一些让教师意想不到的问题。另外,在我们的课堂教学实践中,同样也会遇到一些无法在教学案中预见到的特殊情况。这时,是对教师的思维反应能力和语言组织能力的考验,也就是我们常说的驾驭教材、调控课堂的能力。只要教师认真、全面地完成了课前准备工作,有着较强的逻辑思维能力和语言组织能力,就能及时地把课堂教学引入正轨,甚至通过对学生的适时引导,在学生积极、活跃的思维状态下,取得意想不到的收获。
3、课后:
英语学****重在运用,学生在课堂上所学到的知识,需要通过大量的运用与实践来掌握。由于受环境因素的限制,大多数学生在家庭、社会中都不具备良好的英语环境。所以,教师要精心设计、组织一些活动,如:英语角、兴趣小组、英语艺术节、英语智力竞赛等,来为学生提供更多的运用、交流英语知识的空间和时间。在大部分活动中,教师都要同时担当“导演”、“演员”等多个角色,从活动设计到现场组织,无时无处不在体现着教师的逻辑思维能力和语言组织能力。可以说,如果教师的能力较差,那么活动的层次和水平也不可能太高,难以收到理想的效果。
二、语言基本功和语言表达能力
任何讲授语言课的教师,都必须具备过硬的语言基本功,以及良好的语言表达能力。显然,一个连普通话都讲不好,或者是口齿不清的人,是无法胜任英语教学工作的。英语教师的语言必须具有科学性、规范性、教育性和艺术性,英语口语表达要清晰准确、规范流利、深入浅出。声音要洪亮,口齿要清楚、讲解要清楚、语速要适中,同时还要做到语调丰富、形象生动、讲究韵律、节奏感强。要具备扎实的语言基本知识即语音知识、语法知识和词汇知识,以及