文档介绍：20、花的勇气教学设计
教学目标
1、我能认识4个生字, 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。
3、我能理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心
学情分析:
大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好,但阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我就比较重视课内阅读,
适当的说话指导,重视语言的转化和内化。
教学重难点
理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。
教学准备多媒体课件
教学过程
谈话导入
1、同学们,问你们一个最简单的问题:现在是什么季节?(春天)谁能说说带有“春”字的词语或诗句。(生汇报)一提到“春”字,我们的眼前就会浮现出春光明媚,春色宜人,春花烂漫的景象,应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了,也许当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,会有什么样的感受呢?这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花,去感悟花的勇气。板书课题。了解作者。课件:作者简介,指名读。介绍《维也纳春天的三个画面》,引出本课。
2、板书课题,齐读课题。
二、明确学****方法
师:看到这个标记*,我们就知道这是一篇略读课文,对于略读课文,我们经常运用的方法是:(学生接)读、圈、思、注、问。今天老师和同学们用另一种学****方法,就是借助课文前面的阅读提示进行自主学****解决问题。好不好?请同学们翻书至91页,请大家默读课文前面的阅读提示,然后用笔画出阅读提示中提出的问题。(生默读并画出问题)
2、师问:阅读提示中提出了几个问题?(3个)分别是什么?
三、检查课文、字词预****情况
1、在解决问题之前,首先要把课文读熟,读懂,字词会认,想必孩子们都预****了,是吗?现在开火车把课文读一遍。(学生开火车读课文)
2、开火车读词语
3、请大家自主解决前两个问题,解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。
4、学生汇报
(1)作者在维也纳经历了一件什么事?(生汇报)
(2)文章中作者为什么会有那些变化呢?这四个词语你在文中找到了吗?完成练****课件)
,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。·
5、这几个词都是描写什么的?(心情)这也就是作者的情感变化,顺着这条情感变化线,作者写成了一篇文章,我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗?(师生齐说)
三、品读感悟,解决第三个问题。
1、下面就请同学们自由读文,画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句,然后有感情地读一读,再细细地品味,体会一下。小组学****