文档介绍：屯留县2004年教研教改工作会经验交流材料
走进新课程
实践新理念
――屯留县城关小学
2003年9月,城关小学和全县一起走进了新课程。在一年多实施新课程的过程中,新的教育教学理念逐渐被城关小学的每一位管理者和教育者所接受,教育教学的行为方式、方法也正在城小发生着一场真真实实的变革:
一、创新制度管理体制,保证课改高效推进。
本次课改是一项涉及到教育教学方方面面的深层次的变革,旧有的管理制度将会在诸多方面制约课改的整体推进,为了高效、有序、健康地推进我校的课改工作,学校课改领导组重新审视了原有的各项制度,并创新变革出一套新的工作机制。即:领导工作责任制、指导工作一线制、学****工作常规制、研究工作校本制、交流工作例会制、评估工作成果制、经费投入优先制的“七制”管理方案。
实践证明,严格的组织、科学的管理、客观的评估、经费的优先投入,有效地调动了实验教师的参与并进行课改的主动性和积极性,有效地推动了我校课改的顺利进行。
二、以研代训,强化过程,突破课改关键环节
教学研究是课程改革的生命源、动力源,是迅速提高教师整体素质的一种更为有效的途径,在实施课程改革的过程中,学校开展了多层面,深层次的教学研究活动。
1、构建教研网络,使教研活动形***人参与、齐抓共管的新格局。
学校成立了学校领导组-----教研室(课改办)-----学科组-----备课组-----实验教师组成的全员参与型教研网络,上下联动、学科互动、整体共振,使得教研活动扎实、有效地开展。
2、开展专题研究,集中分析典型案例,使教学研究直接指向一线教学
新课程,新教材是一个有别于旧课程,旧教材的新的教学体系。教师在实践的过程中,难免会遇到种种困惑、疑虑和问题,学校鼓励实验教师要善于收集、整理并归纳这些问题和案例,形成富有个性的个人专题、年级专题和学科专题,然后集体
“会诊”,共同寻求解决的方法。如:“如何分层次设计作业”、“新课堂教学中‘收’与‘放’的问题”等专题研究,确实起到了直接指导课堂教学的作用,为实验的进展铺平了道路。
3、坚持"说讲评"系列教研活动,使"七课"制活动扎实运行。
"移植课示范、示范课引路、观摩课交流、公开课互学、推门课检测、赛讲课提高、优质课推广"七课活动是我校每学期教研活动的一项重要内容,在课改实验中,其作用更加彰显,学校领导坚持深入一线,重点检测七课的落实,使得实验教师的课堂教学能力有了更大幅度的提高。
4、设立四项教研活动,将课改实验引入更大空间。
活动一:周二、四的学科组活动是各学科组进行研讨的"课改沙龙",不论实验教师,还是非实验教师,不论使用的是新教材,还是旧教材,参加活动的教师都将在一个新理念、新标准下,去探讨行为、方式方法的转变。活动二:"七加一"活动是教师"课后聊天"的时间,当天的课堂出现了什么意外,产生了什么困惑,在这一时刻成为谈话的中心。活动三:周六上午的"五加一""诊断与处方"教研活动,是全体教师协同分析、合作处理教学问题的时机,教师一周的教学问题,在这个时间段内被解剖、被诊断,同时得到了改进的措施与方法。活动四:一月一次的成果交流例会,便成为好课例、好办法、好经验的展示现场,取长补短,成果共享,合作与探究又成为教师专业成长与发展的良好机缘,
"人人会教研,人人能教研"的大教研氛围,盘活了我校现有的教师资源,激活了改革与创新的潜动力,使我校课程改革步入有效、快速推进的轨道。
三、创新常规教学,夯实课改实施的每个环节
(一)构建“自主学****模式,落实课堂新的角色定位
不论课程改革怎样改,课堂教学改革是一个永恒不变的主题。在新课程理念的指导下,我校以“为学生未来着想,为学生一生奠基
”为办学理念,构建“自主学****课堂教学模式。该模式以人的全面发展的马克思主义教育观为指导,以“教为主导,学为主体,以学为主,因学定教”的现代教学观为方向,以“学会学****为目标,追求的境界是让学生终身学会学****该模式的构建,真正落实了课堂上新的角色定位。在课堂教学中,“四变”(变教师的“传道”为学生主动“悟理”;变教师“解惑”为学生自觉“质疑”;变教师“授业”为学生“学法”;变教师“授法”为学生“创法”)为学生奠定了自主学****的根基;“四还”(把“问”的权力还给学生;把“读”的时间还给学生;把“讲”的机会还给学生;把“做”的实践还给学生)让学生步入自主学****的殿堂;“四让”(让学生选择内容;让学生选择合作的伙伴;让学生求异思维;让学生奇思异想)让学生成为课堂真正的主角,享受着自主学****的无穷乐趣。
在充满民主、自由、和谐、愉悦的课堂里,学生学会了交流、合作、共享资源,学会了跳出书本、走进生活去探究大千世界的奥秘,使课堂的学****者真正成为生活实践中的探究者。
(二)、个性化教学设计,给了教师自主处理教材的权力