文档介绍：英语阅读理解能力的培养
根据我国国情,只有具有阅读能力的人,才能进入知识的宝库,广泛地猎取知识,开阔眼界,增长才干,更好地为祖国经济建设服务。在我国中学生英语教育大纲提出侧重于培养学生的阅读能力。努力使中国成为世界经济强国的今天,培养学生的阅读能力是我们中学教师应该担负起的历史使命。影响中学生阅读理解的因素很多,其中词汇量、阅读读理技巧、阅读量和阅读速度对学生的阅读理解能力起着很重要的作用。
首先让我们谈一谈阅读理解的解题思路,这类题目的总体思路是:P→Q→P,即先看文章,后看问题,再通过阅读文章来解答问题。Q→P→Q:即先将问题看一遍,然后带着问题去阅读文章,最后答题。当然,题型不同,解题的方法也有不同:如正选法与排除法,定位法与跳读法,画图与列表法,概括法与推理法,常识法与背景法。为此,在这里提出几点建议:——考生要处理好理解与速度的关系,答题时要力求情绪平稳,不要一味追求速度而影响理解的准确性。——在训练方式方面要力求多样化,常见的阅读训练方式有:掠读、寻读、精读和泛读等。——考生在阅读时一定会碰上生词或记不清楚的词汇,这时考生可以通过上下文猜测词义。——在阅读过程中,为了既迅速又准确地理解文章的含义,利用信号词预测非常重要。它能帮***生预测文章信息,提高阅读速度。
为了达到新目标的要求,实现“培养学生阅读能力的人才”的目标,这就要求我们中学英语教师必须把教学重点放在提高学****能力上来,而要提高学生的阅读能力,必须在平时培养他们好的阅读****惯,并且教会学生掌握一定的阅读题技巧。
一、善于把握和调动引导学生在阅读前的能力培养。从阅读的心理过程看,学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态:首先是“想读”、有读的愿望;第二,有读的目标(有要获取的新信息);第三,有必要的语肓基础(如词汇);第四,具有相关的背景信息,以便与新信息建立联系达到理解。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导人。课前导入方法多种多样,但总的原则是要结合学生心理准备,设计出具有启发性、激发性、知识性、趣味性、灵活性的导人方法,使学生在课前就进入阅读的兴奋状态,以至于学生易于学,乐于读。如果不是这样,而是为导人而导人,教师固然能热闹地表现一翻,却并未切合学生阅读前的心理,与特定的阅读任务无甚关联,达不到“助学”的效果。这一步骤的阅读技巧如下:
,然后带着问题有目的、有意识、有重点的阅读,这样可以提高答题的准确率。
。这个句子通常是每个自然段的第一个句子。看完第一句话后,我们能大概猜出本段的写作意图,我们可以跳跃式的读完每个自然段的第一句话,而舍弃其某部分,便能读懂全文大意,从而节省大量的阅读时间。
,要凭借周围熟悉的生词及语言环境,语感进行贯穿全句,在阅读过程中可以完全猜出该旬的含义,最终完整阅读全文。
二、在阅读过程中培养学生的阅读能力。从阅读的心理过程看,教师还是应从满足学生心理需求的原则出发,担任好协助者、促进者的角色。教师要在课上指导和培养学生的阅读能力,一种有效的方法便是“整体教学法”。他有助于学生把注意力从单纯的、分割的理解字、词上逐渐转移到