文档介绍：试析发展高校教师教学能力的若干策略
教学能力是指教师顺利完成教学活动所必需的,并直接影响教学活动质量和效率的普遍的个性心理特征,是教师通过教学实践表现的一种职业素质。教师的教学能力影响着教学效率,也制约着受教育者的能力结构。随着高等教育改革的推进,教育教学新理念的提出,对高校教师教学能力的发展提出了新要求和新思路,为高校教师的专业发展提供了良好契机。
对高校教师教学能力结构的研究,不同学者提出不同见解。从教学过程出发,教学能力主要包括课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。有学者认为,教学研究能力、教学创新能力、将科研成果与课堂教学相结合的能力是大学教师颇具特色的教学能力。从建构主义视觉出发,有学者认为,教师能力由掌握现代教育基本理论的能力、信息能力(教育理念转化为教育实践活动的能力)、合作交流能力构成IZJ。一方面,自主学****科学精神与实践能力是创新型人才必需的能力基础,这个目标的实现需要教师具有相应的创新教学能力。另一方面,在知识更新速度飞快的信息时代,新的教育教学理念提倡学****要以学生为中心,注重协作学****和学****环境的设计,教师是学****者意义建构知识的指导者、帮助者。从以上观点出发,学术科研能力、指导合作学****能力、反思性教学能力、教学研究能力成为当今高校教师重点发展的能力。
下面立足于中国高校教师教学能力结构的特点,顺应教育科学研究新趋势,提出发展高校教师教学能力的若干策略:
一、发展将科研与教学融合的能力:与学生共同经历问题解决过程
教学和科研作为高校两个基本职能是协调发展的,教师应该具备将科研与教学融合的能力。教师与学生共同经历问题解决的讨程是科研与教学统一的讨程_从教学方面看,师生同心协力寻求问题解决的方法,营造了互相尊重、信任、平等的文化氛围。教师可以充分了解学生学****的思维特点,学生在认知过程中的自我意识等,从而促进教学向更多以学生为中心的教学实践转变。从科研方面看,教师的科成果在问题解决过程中得到传播和验证,并且将科学知识系统化,为科研工作带来启发。
教师与学生共同经历问题解决活动的步骤如下:
第一,教师选择活动题目,并将问题细分为各个子题。题目可以是自己所授学科范围内的探索性问题,基于一定科研项目的研究性学****题目,竞赛题目等。依据学生的学****需要选择一定数量学生组成学****小组。第二,向学生讲解问题解决的架构、需要查阅的相关资料、解决问题的关键和难点。依据学生的学****特点和知识结构分配任务,教师承担问题解决的艰难部分。第三,学生明确自己的学****任务,进行分析设计、资料收集与解释。第四,学****小组讨论对问题的理解和采取的策略,每个成员还要写出解题依据,哪部分操作失败及其原因,哪部分内容留下印象最深,通过问题解决过程深化了哪些知识等。最终学生将自己承担问题的结论形成书面报告,作为学****评价资料。第五,教师根据收集的资料将问题解决的整个过程以报告形式展示给学生。将问题解决过程和讨论交流中的所想、所感、所得进行整理、串联、升华为个性化的数学理念和数学教学思想,作为把握今后科研和教学的指导与提示。
二、发展指导网络合作学****的能力:经历基于网络的合作学****的教学实践
美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智能理论,认为提高人际交往技能的主要方式是通过与他人交流思想,加强与他人联系与合作。网络环境下的合作学****利用计算机网络建立协作