文档介绍：基于幼儿生活的“小眼睛大世界”科学主题活动实践研究
杭州市喜洋洋幼儿园杜晓凌王小意
一、问题的提出
科学存在于生活,在人们生活的点点滴滴中得以体现。无论是自然环境,还是衣食住行处处都蕴含着科学元素。随着对科学本质的认识越来越清晰和全面,结合生活的科学教育理念更得到了充分体现。国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要》中强调了未成年人科学素质培养的重要性,并提出了开展多种形式的科普活动和社会实践,增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好,培养社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力的任务。《幼儿园教育指导纲要(试行)》科学领域的目标也指出:“对周围的现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官动手动脑,探究问题;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。从以上两个“纲要”我们更明确了,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是让幼儿亲历探究过程,注重幼儿的情感态度和对幼儿探究、解决问题能力的培养。然而,有些家长认为幼儿期和科学距离很远,甚至还误认为科学就是常识,上了小学才要学;有些教师由于自身科学素养不够,碰到幼儿的问题只能敷衍了事,不加以正确引导,抹杀了幼儿的好奇心;现实中的人们往往注重科学中的科技知识含量,没有把科学教育与日常生活有机的结合起来,容易忽略科学教育的隐性价值,如科学品质、探索精神的渗透等;因此,如何在日常生活开展生动有趣的科学活动,萌发幼儿的好奇心,帮助他们获取有益的科学经验,提高幼儿阶段的科学素养,有待于我们进一步开展深入的研究。
我们试图通过基于幼儿生活的“小眼睛大世界”科学主题活动的实践研究,让幼儿用稚嫩的双眼来观察世界,了解世界。研究将充分挖掘幼儿生活环境中的科学教育素材,为幼儿创设引起好奇的富有挑战的环境,通过科学主题、做做玩玩、拆拆拼拼、实验探索等多种形式、符合幼儿年龄特点的的科学探究活动,有效地保护幼儿的好奇心,启发幼儿观察发现,主动探究,寻找生活中简单通俗的科学答案,获得有益的科学经验,积累一些思维方式、方法和能力,激发幼儿对科学的探索精神,提高和发展幼儿科学素养。
二、概念的界定
基于幼儿生活的“小眼睛大世界”科学主题活动是挖掘幼儿生活实际中的科学教育元素,通过“阅览奇妙的大世界”、“寻找变化的大世界”、“游戏中秘密的大世界,”、
“你问我答未知的大世界”中的主题活动、科技游戏、小实验等,引导幼儿感知、观察、操作、发现、表述,并提出问题,寻找答案的探索过程,开阔视野,激发兴趣,促进科学素养提升。
三、课题理论依据
1. 布鲁纳的发现法
布鲁纳认为,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,而应包括人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法,幼儿的学****过程和科学家的研究过程在性质上是一样的。因此他主张在科技教育实践中学生在学****自然界的科学方法时,应注重探究的过程,培养学生完整探究的能力,以及探究过程中整合性策略运用。布鲁纳的发现理论给了我们有关探究的启示,为我们开展”基于幼儿生活‘的小眼睛大世界’科学探究活动”研究起到了借鉴作用。
彼得森认为科学探究是一种系统的调查研究活动,其目的在与发现被描述物体和事物之间的关系,科学探究一定要遵循一定的程序,采用一定的方法,通过发现问题,提出和检验假设、表达和交流等活动来解释大自然的奥秘。彼得森的探究理论告诉我们,在幼儿园开展科学探究活动时不仅关注事物之间的联系,而且要遵循一定的程序,采取科学的方法去获得相关经验。
“生活教育”理论
陶行知生活教育理论告诉我们,生活就是教育,就是教育的内容,他认为生活教育内容是动态的,全面的,博大的,变化的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。本课题活动内容与生活密不可分,引导幼儿用自己的眼睛观察事物,亲临其中动手体验,近距离地感知科学,感受世界,为他们今后用科学的方式探索与思维打下了良好的基础。
本课题所倡导的科学探究在本质上与杜威的科学探究方法相同。在科学研究活动中着重激发孩子的好奇心,让幼儿生活的环境中处处成为科学启蒙教育的场所、动手探索科学知识的场所,引发幼儿科学兴趣的发生和发展,激发他们的探究热情,培养他们主动地获取科学的知识。
四、研究内容
本研究主要通过阅览中奇妙的大世界,寻找中变化的大世界,小游戏中秘密的大世界,你问我答中未知的大世界四个切口,研究如何创设能促进幼儿科学活动能力发展的环境,开发与设计适合幼儿年龄的活动内容,并探索有效的科学教育的教学策略。
“小眼睛大世界”科学探究活动的实践研究
你问我答中未知的大世界
阅览中奇妙的大世界
寻找变化中的大世界
游戏中秘密的大世界
………………
说说我的发现
看看有什么
变化
听听这是什么
猜
猜
会变什么
………………
动物世