文档介绍：2010学年度五年级语文第一学期期末复习建议
一、指导思想
边教学,边梳理,边复习。有计划,重落实。
复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。温故而知新。
复时的教学过程,侧重于单项的训练,知识与知识之间缺少联系;复习阶段,是系统的复习过程,帮助学生建构起知识的体系,形成新的感悟,培养语文能力。
二、复习内容
口语交际(含听力)
基础知识(字、词、句)
积累运用(四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语,背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用;比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写;反问句等句型)
阅读感悟(课内与课外)
写作表达
例一:阅读专项指导性复习课(以陈老师分享的材料目标为例子,可以采取以下程序进行复习)
程序:揭题导人--初读尝试--归纳方法--再读提高--运用深化--迁移内化。
,揭示复习内容,激发求知欲。
,就是让学生初步练习,初步感知。选择一篇典型的文章,设计能体现阅读能力训练点的典型题目,让学生先动手练习,在实践中回忆方法,寻找规律,悟出道理。
阅读
,在初练尝试的基础上教师要引导学生把零碎的知识和能力点作系统梳理、综合,从而上升为可感受的规律和学习方法。这一环节教师要把握要领,精讲善导,师生合作,可运用表格式或提纲式,把有关的方法和规律板书出来。
,再次阅读初读尝试环节的那一篇文章,在系统方法的指引下让每个学生都有新的收获。用回原文的目的在于方便学生比较零碎、零乱的方法和系统方法指引下阅读收获的不同,真切感受到运用系统方法后白己的进步,对文章理解的加深。
阅读
。选择比初读尝试环节中的文章难度稍大些的典型文章和设计相应题目给学生练习,目的是学以致用,深化能力培养。
如为了提高学生的阅读效率,可进行限时阅读训练;为了全面训练,照顾差异,可提供多篇程度不同的文章给学生选做。
。把本节课复习的阅读方法能力迁移到阅读其他课外阅读材料中去,并能把方法内化,综合运用。
例二:写作专项指导性复习课
程序:揭题导入--归纳方法--范文品悟--片断练写--评改强化--拓展迁移。

。选取教材中学过的课文典型片断或学生作中的典型片断给学生品悟。学生通过阅读这些熟悉的片断,对前一环节归纳的写作方法进一步理解,品味感悟其写法的好处。
。
在习作复习课中评改强化是一个很重要的环节。课堂上教师应指导开展自改互评,并且要给予学生充足的时间评改。评改过程应始终同绕复习的重点内容进行。
评改后还要进行全班的汇报交流,教师相机点拔提升,从而促进学生写作方法的提升,进一步强化写作能力。
。
引导学生把本节课复时的写作中去,扩大方法的适用范围,最终实现方法内化,综合运用。
如《写事》的习作复习课,就可以让学生找本学期写过的相关文章运用本节课复习的方法迸行修改。
四、主要复习内容
以课程标准为依据,以课本、单元检测、复习资料为依托,根据学生实际补充、拓展。