文档介绍：生于忧患,死于安乐
丹阳市里庄中学蒋清珍
教学目标:
理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
学****古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。
教学重点:
理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。
学****古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
教学难点:
1)学****古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。
教学时数:1课时
教学过程:
导入新课:
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现,东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强,而且奔跑速度也不一样,每一分钟要快13米,为什么会存在这些差别呢?
原来,东岸羚羊群之所以强健,是因为在他们附近生活着一个狼群,西岸羚羊群之所以弱小,是因为在他们缺少了一群天敌。
由此,你得到什么启示呢?
二、检查预****br/>(一)作者简介:孟子,名,字, 时期
家学派的代表人物。后人将他和并称为
。孟子主张行“”,以统一天下。
(二)《孟子》是一部
的书,现存篇,是
等合著成的,南宋朱熹
将《孟子》列为“”之一。
(三)注意下列加点字的读音。
舜( ) 畎( )亩傅说( )
胶鬲( )
行拂( )乱其所为法家拂( )士
曾( )益其所不能衡( )于虑
三、初读课文,整体感知:
学生自读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。
学生齐读课文。
学生代表有感情地朗读课文。
注意下列句子的停顿:
(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能
四、再读课文,疏通文意。
翻译文言文的方法
1留,指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词,皆保留不动。
2 换,将单音词换成现代汉语双音词,将词类活用词换成活用后的词,将
通假字换成本字。
3补,即补出古代简练说法所省略或隐含的内容,特别是对省略句。
4删,指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。
5调,指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
6贯,指文言句中带修辞的说法,用典用事的地方,要根据上下文灵活、贯