文档介绍：2015-2016学年第一学期
课题研究方案
题目:在课堂教学中数学口头语言表达素养策略的研究
年级: 二学科: 数学姓名:樊建华
一、课题的提出
小学生在生活中形成的口头语言表达能力不能适应学校学科学****的要求,他们在课堂上想说却说不清、甚至不知如何表达自己思维的过程,这些语言表达的障碍影响了学生学****的积极性和兴趣。作为二年级数学教师的我也常常能够感觉到一些孩子的思考问题的方法是正确的、高效的,但其他孩子,包括教师在听完孩子的表达后却一头雾水,不知所云。这些情况说明了孩子的语言表达问题已经影响了孩子学****的质量。数学学科学****困难的学生有很多就是由不敢说、不会说开始的,以至后来不愿想、不愿参与小组讨论、不愿承担大组发言等各类不利于学****的现象产生。孩子从小培养口头语言表达的能力将会帮助他们扫除说话的障碍,让学生敞开心扉,大胆、正确地表达自己的思维和想法,从而提高他们学****数学的积极性和主动性。
1、数学口头语言表达素养的提升是新课标的体现。
在提倡素质教育的今天,小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,让学生尽快掌握怎样学,即具备学****能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。我们知道数学语言表达对低段学生来说处于启蒙阶段,这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。课程改革以来,小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。北师大数学教材里面安排了许多“说”的内容,以“说”来培养学生的语言表达,促进学生的思维发展,这正是新课程改革后的一大特点。但是,对于低段学生来说,他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。他们****惯以讲故事的形式慢节奏地讲,语言表达重复、罗嗦、拖沓现象严重。所以,在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达,帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。
2、是顺利开展好合作交流一大关键。
历经三代课改的今天,“自主探索,合作交流,动手操作”的高效课堂已经逐步走入我们的课堂,构建真实高效的课堂是我们每一名教师的目标。“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。”我们也努力在实现,那么在实现这一改革中,作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。但是,在多年的教学中,我发现学生在合作交流时,都是几个尖子生争相发言,绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”,即使被迫发言也是吞吞吐吐,声音很轻,表述自己意见时,语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩,有的干脆站立不语
,后果不堪。所以一开始不引导好,这样的现象还会继续。
3、是学生思维发展的需要。
数学是思维的体操,语言是思维的外壳,绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。著名科学家爱因斯坦曾经指出:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。
4、是现代社会的需求。
随着素质教育的不断推进,社会的不断发展,人们的相互交往更需要直接的口头语言交流,从素质教育的要求和新课程的理念来看,从小培养学生口头表达能力,将对其一生产生重大的影响。
综上所述,我确定研究课题《小学生数学口头语言表达能力的培养》。
二、课题的界定及理论依