文档介绍：古诗教学“五步曲”
古典诗文内涵丰富,具有丰富知识、励志怡情、明理启志的作用。培根说:“读诗使人灵秀。”为了树立学生“天下为公的理念”,培养学生“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀,造就学生“无为而无不为”的智慧,在教学中我善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,从而更有效地激发学生学习兴趣,吸收古诗营养,探索古诗真谛,使学生充实起来,“灵秀起来”。
一、读的情趣——读中生情。
古典诗文在文字表面的背后蕴藏着丰富的情感因素,有喜怒哀乐,有奋发进取,有百折不挠……在诵读过程中学生的情感可以得到不断的丰富。因此,教学中,我注重以情激情,激发学生读的情趣,使学生读中生情。如:在引导学生吟诵杜甫的诗篇《望岳》时,我注重激趣:同学们,大家知道“五岳”指什么?各有何特色?在学生交流的基础上随机出示多媒体课件:“五岳”的录像资料,接着导入:杜甫的《望岳》描写了东岳泰山的气势宏伟,人站在泰山上顿感心胸坦荡。学生了解到这首诗的意境后,便积极主动地跟随音乐自由读诗,通过大胆想像,表情朗读,从而使学生“目视其文,耳醉其声,心同其情”,增强了美感效应。
二、背的情趣——背中悟理。
古典诗文使无数精英人物智慧的结晶,古诗中有不少精当凝炼、充满哲理的佳句,包含着作者深刻的感受,思想容量极大,因而千古传诵,宜人心智,给人以深刻的启示和教益。在教学中,要善于引导学生通过背诵剖析这些如珠妙语,体味其中的哲理美。如:在背诵朱熹的《凡读书需要读得字字响亮》一文时,引导学生通过反复背诵,采用形式多样的吟诵方法,如表演背、分排背、配乐吟诵等形式,细细体味出文中的哲理:要想读好书,必须做到心、眼、口、耳并用。又如:背诵《题西林壁》时,引导学生在背诵中品味
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”一句,体会出诗人从不同角度观察庐山的直观感觉。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特点,而且告诉人们站在不同角度观察会有不同感受,从而悟出:做事情要全面分析,不能片面理解的道理。
三、做的情趣——做中充实。
古典诗文是取之不尽,用之不竭的人文文化资源,有博大的精神力量。俗话说:根深才会叶茂,源远才会流长。为了使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染,逐渐构建起新的人文精神支柱,我注意培养学生做的情趣,使学生做中求实。鼓励学生动手查阅资料,把自己背过的诗、了解到的诗人的故事,精心制作丰富多彩的手抄报,建立古诗文集锦本,举办诗文长廊,并评选出最佳创意者,把他们精美的作品张贴在诗文长廊里或壁报栏里,不但激发了学生学习古诗的兴趣,而且做到“温故而知新”。
四、画的情趣——画中创新。
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色,寓情于景,情景交融,展现出一幅幅栩栩如