文档介绍：学科教学论文
如何在数学课堂教学中落实小组合作探究性学习
学校:始兴县隘子中心小学
学科:小学数学
姓名:华锦兰
时间:2009年9月
如何在数学课堂教学中落实小组合作探究性学习
《数学课程标准》指出“有效的数学学忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,小组合作探究性学习的课堂教学模式已经成为当前的主流教学模式,合作探究性学习成为当前课堂教学的一个亮点。但发现不少教师缺乏对小组合作探究精神实质的正确把握和思考,致使小组合作探究学习仅仅是一种形式,甚至出现课堂秩序也仅仅是热闹而已,导致课堂效益不高。那么,如何在数学课堂教学中落实小组合作探究性学习,提高小组合作探究学习的实效呢?本人就课改中的一些教学实践,谈谈自己的看法。
一、科学组建合作探究学习小组
由于长期受传统学习方式的影响,不少教师为了体现新课标的教学理念,认为简单地把几个同学随机分在一起讨论就是小组合作学习,有了小组合作学习就体现了新课标,好象只有“讨论”一下才热闹,只有“合作交流”才叫转变观念,导致出现只为追求形式上的小组合作学习而忽视学习效果的现象,使得小组合作学习“有名无实”。因此,进行合理分组是落实小组合作探究学习的首要条件。我的做法是先让学生自愿组合,然后再做适当的调整。调整的原则是使各学习小组的综合力量尽可能均等,这样每个小组的合作交流才能够开展起来,有利于学生之间互相帮助、深入交往,获得积极的情感体验,同时有利于开展小组竞赛,促进各成员的个体发展。我根据不同的学生个体在知识、能力、兴趣、情感、性别等方面存在差异这一情况,每个小组4-6人,保证每人都有机会发言。安排时既考虑每组有不同层次学习成绩的学生,又考虑每组有不同性别,不同能力的学生,使合作发挥最佳效果。每组有记录员、总结员、发言人、组长等。组长负责进行分工,并处理小组合作中出现的意外问题与突发事件,每个组员都必须承担一定的学习任务。在学习中,小组间建立竞争机制,因此,各组员不仅要为自己的学习负责,还要为其他同伴的学习负责,只有与其他组员密切配合,才能在竞争中取胜。
另外要定期调整小组结构和座位,以增强学生的适应能力,提供共同学习的机会,进行角色转换,去除自我中心,整合不同观点等。
二、教给合作探究学习方法
有的教师认为提出小组合作探究的问题让学生讨论就可以达到合作探究的目的,这是不对的。记得刚开始实施小组合作探究时,有的同学在闲聊,有的独坐不参与讨论,有的乘机玩其他的。事实上,如果仅有合作的形式而没有合作探究的方法,那么这样的合作探究只能成为低效或无效的教学点缀,并非新课程所提倡的学习方式。因此,在课堂教学中必须交给学生正确的小组合作探究的方法。在教学中,我引导学生按“独立思考交流表达认真倾听科学整合”的程序进行。具体做法是:引导学生根据探究的问题,在已有知识经验的基础上进行独立思考,再由此引申和扩展,架起探究思维的桥梁,让学生的合作探究有一定的方向,不盲目进行。在合作探究学习中,要求小组和小组之间,小组内成员之间,把自己的探索、发现过程用语言表达出来,相互交流、讨论、反馈、评价。当学生在探究学习活动中遇到困难时,适时加以点拨,指导学生进行探索与思考。同时引导学生学会倾听,使学生意识到倾听别人发言,既是一种文明礼貌的行为,也是一种好的学习方法。从别