文档介绍：教育科学研究方法
浙江师范大学教师教育学院
张天雪
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三个关于
关于我(两个启发)
关于你们
学脉、人脉、事脉
问题意识、学理意识、方法意识、规范意识
反思取向、阅读取向、实践取向、实事准则
四条线索:体、面、线、点
几句共勉
每个人一辈子的历史,它可以是光荣的,也可以是耻辱的;它可以是失败的,也可以是成功的。你想变得成功,你想变得光荣,不在于外在的任何条件,而在于你自身。不在于说你本身现在是什么地位,而在于一辈子你到底具备什么样的梦想。
几句共勉
第一,别让毫无意义的琐碎挡住前行的脚步;第二,始终以主角的***和担当参与身边的事情;第三,不断释放自己最富挑战性的创造力。
几句共勉
人与人之间最小的差距是智商,最大的差距是坚持。既要善于仰望星空,充分发挥创造潜力,又要坚持脚踏实地,努力积累广博知识,不抛弃、不放弃,将梦想追逐到底!
三个关于
关于我们这门课(从总体到一般,从高位到低位、从抽象到具体,从理论到实践)
提问:你认为这门课的结构应该是什么样子?
讲授提纲
总计七讲
第一讲走进教育科学研究
第二讲教育科研方法体系
第三讲教育科研方法体系之中层
第四讲教育科研方法――选题的方法及开题报告的撰写
第五讲教育科研方法――收集资料的方法
第六讲教育科研方法――分析资料的方法
第七讲教育科研方法――理论呈现的方法及相应的学术规范
第一讲走进教育科学研究
教育科研是什么--本体论
教育科研为什么--价值论
教育科研做什么--实践论
教育科研如何做--方法论
教育科研做得如何--效用论
思维方式之一:框架建构法
在做任何一个研究之前,不要胡子眉毛一把抓,要先搭架子,先画轮廓,由大至小,由粗至细
框架建构是建立在一定分类标准上的,不同的分类角度有不同的架构
框架建构下的各子框架(范畴)不能有太大的重叠
我们需要教育科研吗?
日常的笑谈
钱氏笑谈教育学
类比的判断
假如医生失去了医学知识,假如教师失去了教育知识
案例的启迪
周弘赏识教育思想的形成
李吉林的故事
素质教育思想的形成