文档介绍：盲孩子和他的影子教学反思
刘仕科
《盲孩子和他的影子》是一篇童话,文章内容浅显,篇幅较长。对于这样一篇人人都看得懂的文章,如何在一节课的时间里上出新意,上出实质的内容,于我而言确实是一项挑战。最初的时候,什么头绪都没有,虽然已经把文章看了一遍又一遍,但仍不知从何下手。无奈,只能让自己静下心来,沉入课文去解读,慢慢地我理出了头绪,渐渐地找到了感觉。
一、童话需要抓住童话特点教学
《盲孩子和他的影子》是一篇童话,所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的,它往往通过一个个美丽动人的故事,来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候,我们教师不应该以仰视的态度对待学生,我们应该低下身子,和孩子站在同一个角度上去倾听童话,理解童话。也正是基于这个角度考虑,我在主问题的设计上力求简炼,让孩子有话说,让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美好,不仅语言很美,故事也很美,情感也很美,如何带领初一的学生领略童话的这种美,成了我在教学设计之初遇到的难题,最终我的解决方案是通过朗读,美文需要美读,通过读来品味文章的字词和句子,通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。
二、预设与生成需要教学机智
先前已经按照童话的特点,完成了一系列的教学设计,那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践?精心准备的课堂预设能够发挥一定的效用。例如我有一个问题的设计是
“你从哪些文字感受到了盲孩子的快乐?”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了一定的预设,这样做的目的有二,一是个人的教育机智尚未成熟;二是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。课堂实践证明,这样的预设有的时候是很有必要的,这让课堂变得更加流畅。
虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助,但课堂面对的毕竟是活生生的学生个体,每个学生的思维都是不一样的,所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子?”作了较为充分的预设,但在课堂一开始,学生的回答就超出了我的预设,我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤独”,然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子,但他仍然热爱生活,对外面的世界充满着好奇。可在真正的课堂实践中,学生却一下子将热爱生活说出来了,还没来得及品味盲孩子的寂寞,如何分析盲孩子热爱生活呢?我后来采用的方法是先让学生说说自己眼中的盲孩子,然后再结合课文内容具体分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里,他仍然热爱着生活。这是我的处理方式,但现在想来似乎显得生硬,为什么不可以先讲盲孩子热爱生活,然后再用一个问题过渡到寂寞呢?这可能还涉及到一个课堂机智的问题,就我目前的状况来看,教学机智有待提高。课堂教学毕竟是一个动态的过程,无论你的预设多么充分,但还是有许多动态生成的内容,这就需要一个教师用自己的智慧去处理预设与生成之间的关系。
三、教师的引导能力有待加强
我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上,应该说从整体上来讲效果较好,但在一些具体的细节上,教师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时,我让学生结合自己的生活体验区感受,但是第18自然同样有声音,我是通过抓叠词进行品析的,也取得了一定的效果,但是在这里我似乎把两种声音分割开来分析的,没有将两者联系起来。前面也是写声音,后面也是写声音,那这两者有