文档介绍：揭开诗词神秘面纱
——鉴赏古典诗词中的人物形象
自贡市外国语学校刘敏
【教学目标】
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【教学重点】
归纳古典诗词中人物形象鉴赏的方法。
【教学难点】
提高学生鉴赏古典诗词中人物形象的能力。
【教学方法】讨论法、归纳法。
【教时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
我们中国是诗的国度,古典诗词是中华文化星空中最耀眼的明星,中华文化大海里最璀璨的明珠。从牙牙学语到今天,也许我们已记不清我们到底读过多少诗词,但我们一定还能想起“举头望明月,低头思故乡”“锄禾日当午,汗滴禾下土”……这些脍炙人口的佳句已经浸润进了我们每一个中华儿女的血脉之中。阅读古典诗词,我们能够感受到其中流淌的“情”:“海内存知己,天涯若比邻”;能够欣赏到其中充满诗意的“画”:“明月松间照,清泉石上流”;能够领悟到其中包蕴人生智慧的“理”:“天生我材必有用,千金散尽还复来”;还能够赏析到一个个鲜活的人物形象……今天这节课,我们就走进古典诗词中的人物形象,学****鉴赏古典诗词中人物形象的方法。
二、讲授新课
(一)什么是古典诗词中的人物形象?
诗词作品中的人物形象指的是诗词作品创造出来的生动具体的、寄寓着作者生活理想和思想感情的艺术形象。
请同学们一起朗读《念奴娇·赤壁怀古》(能背的建议背诵,温故知新),思考并回答:这首词中刻画了几个人物形象?
明确:两个。一个是周郎,周公瑾,周瑜,(遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭),他是词中刻画的人物形象。这类人物形象多见于叙事诗,你还能另外列举一个吗?如:《木兰诗》中的木兰形象,《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿形象,《陌上桑》中的美女罗敷形象等等,他们多用第三人称。
一个苏东坡自己的形象,(多情应笑我,早生华发,人生如梦,一尊还酹江月),这是诗词中抒情主人公自己的形象,抒情诗中多半“隐藏’着这样一个形象,如杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”诗句中就隐藏着一个年迈多病、常年漂泊的词人形象,多用第一人称,有时并不指明。
(二)分析诗词中的人物形象的方法。
根据以往的学****经验,同学们简要概括周瑜和词中的抒情主人公形象特点,并说说你从何
处分析得出他们的形象特点的?
简单归纳学生的方法,下面引领学生一一验证他们的方法是否可行。
,思考两首词中刻画的人物形象有何区别?为何同一个作者,在词中的形象差别如此之大?
如梦令
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
注释:这首《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的早期之作,是一首追忆诗。她遭受了重大变故,回忆起少时游玩的情形,那些场景在她的脑海中一再出现,对那些生活的怀念之情与日俱增,使得作者感到诗兴大发,于是写下了这首流传千古的小令。
声声慢
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿独自,怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!
注释:
本词是作者