文档介绍：《窃读记》教学设计(第一课时)
滨城区清怡小学五年级语文组张清枝
【教学目标】
1、指导学生自主学****字词,会认7个生字,会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。
2、有感情地朗读课文,归纳主要内容,并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3、通过快速浏览课文,找出最能体会“窃读”滋味的句子。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,暑假刚刚结束,老师想了解一下,大家在假期都读了哪些书?可以把自己感受最深的和大家分享一下。
2、(出示课题)今天我们一起学****一篇与读书有关的文章。(生齐读课题)
二、自主学字词,解题明文意
1、交流自学情况
师:请大家自由朗读课文,把学会的字词和同桌交流交流。
2、解题
师:我们来看看题目中的“窃”字,大家有什么好方法记住它?
师:看到这个“窃”字,我们第一时间会想到“偷”,那么题目中的“窃”是什么意思呢?根据字典的解释,窃有三种意思:①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容,你认为应该选择第几种解释?(第②种)
3、明文意
师:对,“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪,读书本是一件光彩的事,作者为什么要“窃读”呢?大家读完课文后,就能找到答案了。
生自由读课文,归纳主要内容。
三、寻找“窃读”的方法
师:快速浏览课文,小组合作找出作者是怎样“窃读”的?
生:四人小组合作找出“窃读”的方式:假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。
四、初步体会“窃读”的滋味
师:通过刚才的概括,大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”,那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢?(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”)
五、启发思考,引导继续阅读
“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘,对童年时的“窃读”,作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢?下一节课,我们还将细读课文,琢磨文章的滋味,细品窃读的滋味。
《窃读记》教学设计( 第二课时)
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、学会自主探究,抓住重点语句体会作者窃读的滋味,能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解,激发读书的兴趣。
3、从作者的“窃读”过程中体会她的精神,学****她求知若渴、刻苦读书的精神。
【教学重点】
抓住课文的主要内容,体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】
领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。
教学过程:
一、复****引入
1、复****文题中“窃”“记”的意思。
2、提问:上节课我们初步了解了课文的内容,课文主要讲了一件什么事?
二、深入理解品读体验
1、师:“我”窃读有什么感受?
生:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
2、师:作者的快乐体现在哪里呢?从文中找出相关的语句,并做上记号,同桌之间交流一下,再请代表回答。
(1)我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。(课件演示句子。)
(2)急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。(课件演示句子。)
①“贪婪”是什么意思?请你用它来说一句话。
②这句话把什么比作什么?
“饿狼”给我们留下的是不太美好