文档介绍：《傲霜篇》说课稿
一、说教材
《傲霜篇》是作家峻青的作品,在语文版实验教材五年级上册以"借物喻理,睹物思人"为专题的第五单元中,它是第二篇精读课文。意在体会菊花不畏***的高尚情操,和斗争精神。静新品读,文章层次清晰,辞藻华美,感情浓厚。
根据教材特点,结合五年级学生的认知水平和心理特征,我设定本文第二课时的教学目标是:
1,学****课文,品读文中描写菊花的语句,体会菊花不畏***的高尚情操,体会作者情感。
2,体会顿号、逗号、句号的用法,并能正确使用。
3,了解作者的语言表达特点,模仿语文中的句式,学****用相同的句式写一段话。
4,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点是:有感情地朗读课文,体会菊花不畏***的高尚情操。
教学难点是:体会菊花不畏***的高尚情操,体会作者的情感,了解作者的语言表达特点,模仿课文中的句式,学****用相同的句式写一段话。
二:说教法学法
学生的生活经验是重要的课程资源,教学时我重点采取创设情景法,以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。
教学中,我主要采用以读代讲法,引导学生进行多元对话。
三、说教学程序
1、创设情境,体会意境。
老师首先要有资源意识,用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。学生的生活经验也是重要的课程资源。在开课伊始,我以这样的导语打开学生的生活经验大门:“同学们,现在是什么季节?(秋季)是啊,秋天来了,天气一天天凉了,在瑟瑟秋风中行走的人们冷不丁也会打个寒颤,把身上的衣服裹得更紧一些。在这样萧瑟的环境下,地球妈妈的孩子们会是一番怎样的景象呢?”对于秋天的认识,高年级的孩子,不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。这个问题一抛出,学生有话可讲,他们的生活经验走进了课堂,成了课程资源,并很快与作者的认识达成共识,获得成就感,从而乐于表达。
2、多元对话,悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子,重点指导学生抓住“一片雪白,白皑皑,铺上、厚”等词语理解霜下得大,天气冷,为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。紧接着,对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子,作者赞美菊花的句子,直观感受秋菊傲霜的情操。引导学生与作者、与作者的情感、与文本、与老师、与自己展开多元的平等对话,体会菊花的傲,感悟作者的情,体悟文本的美。提高学生的读悟能力。
3、发展语言,训练思维。
新课程标准指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。加强思维训练,是因为思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学****第五自然段时设计了让学生运用“真不愧是……我爱……我爱……我爱……然而,我更爱……”仿写一段话的练****这是我估计本课时教学的一个难点,为了突破难点,我在本环节的导语中有意安排了“荷花、小草、梅花、兰花”的话题,意在启迪学生思维,能找到仿写的素材。让学生在读、悟、写的过程中,语言与思维能力同时得到训练与提高。
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